2011年下半年六年级团队赛课资料.DOC

1、感强；恰似一句话，发人深思；恰似一份情，温暖人心。
阅读课题跨越海峡的生命桥 ，让我们触摸到的是一份台湾同胞与大陆之间的深情，我们的眼前似乎出现了台湾、大陆和飞架两岸的一座桥，以及那份血融于水的至真亲情。
这桥非普通桥，它是以生命点燃生命，以大爱坚守生命的生命桥；这桥是情，是海峡两岸同胞相互守护，彼此牵挂，以此幸福为彼幸福的血脉亲情。
这是一个意蕴极其深刻的题目，让我们不禁会质疑：“什么是生命桥？” ， “是什么跨越这茫茫的台湾海峡？” ，我想，孩子们会从质疑的一个个问号里激荡起阅读文本的一阵阵欲望。
教学中，不妨引导孩子先来叩问课题，然后走进文本。
顺着题目，脑海中顿时出现这一问题“如何才能更有效地让学生感受生命桥的含义” ，阅读许久，我们的心情一波三折，久久不能平静！ 第一折感动于同一时间海峡两岸的两幕不同的场景，一幕是在杭州医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；而另一幕是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
大陆的期盼，台湾同胞的举动，体现了台湾同胞与大陆同胞之间的那份深深的、真挚的、血融于水的血脉亲情。
第二折。

2、 越 大 ”。
作 者 发 表 这 篇 小 说 是 想 告诉 我 们 ， 当 人 自 立 于 天 地 之 间 的 时 候 ， 不 要 唯 我 独 尊 ， 不 要 忽 视 身 边 的 动 物 ，动 物 也 是 有 感 情 的 ， 正 如 训 导 员 所 说 的 ， “除 了 不 会 说 话 动 物 和 人 是 没 有差 别 的 ”。
二、探寻文本的教学价值当这篇文章进入教材之后，它的“责任”就不只是向我们传递一种信息，同时，还要显现、承担起“如何传播信息”的“责任”。
它具备了一定的“教学价值”。
军犬黑子的教学价值何在呢？1关于故事情节：起伏跌宕，扣人心弦。
人物少，情节简单，微而妙，以少胜多是微型小说的重要特色。
作者巧妙地围绕着主人公黑子和训导员的情感历程分两条线索展开故事情节，一条是黑子的：坚定迷惑沮丧悲痛绝望。
一条是训导员的：高兴否定大吼哈哈大笑后悔。
当读着阅读这个故事的时候，两条线索自然地融合在了一起，于是伴随着故事情节，作为读者的我们，也经历着一个曲折多变的情感历程：开心担心揪心伤心痛心。
跌宕起伏的情节就这样紧紧扣住我们的心弦，让。