第四单元 政权分立与民族交融三国两晋南北朝 第 17 课 三国两晋南北朝文化 知识与能力 通过学习，使学生了解三国两晋南北朝时期取得的重要科 技成就。 过程与方法 引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的 感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作，在合作中 不断丰富自己的情感；指导学生积极
2017秋川教版历史七年级上册第17课三国鼎立word教案Tag内容描述：
1、第四单元 政权分立与民族交融三国两晋南北朝 第 17 课 三国两晋南北朝文化 知识与能力 通过学习，使学生了解三国两晋南北朝时期取得的重要科 技成就。 过程与方法 引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的 感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作，在合作中 不断丰富自己的情感；指导学生积极主动地运用已有的知 识去分析现实中的问题。 教 学 目 标 情感态度与 价值观 通过学习，培养学生认真学习的态度，树立勇于攀登科学 高峰的志向和为祖国成为世界强国而努力奋斗的崇高理想。 课型 新授课 课时安排 1 个课时 面向 学。
2、第 17 课 从三国鼎立到南北朝对峙 三国鼎立 案例说明 对应教材“曹操统一北方”和“三国鼎立”两子目，旨在使学生按照时序 学习三国鼎立局面形成的历史，以突破教学重点，即知道三国鼎立局面形成的 过程。在此基础上，为解决教学难点作好准备，使学生通过对三国鼎立历史的 学习，认识到三国属于局部统一，鼎立局面的形成促进了边疆开发和民族交融， 为新的统一规模奠定了基础。 教学过程 一、曹操统一北方 1.东汉衰亡 教师讲述：介绍“历史人物”曹操及其宏图大志。通过引导学生思考 “曹操的困惑如何才能号令群雄，扩大影响力” ，引出曹。
3、导学案 学期 时间： 学生姓名： 年级 七年级 课题 第 15 课三国鼎立 学习 内容 1.掌握三国鼎立局面形成的史实和原因，提高对历史事实和文学创作的分辨能力 2.提高分析历史现象,抓住现象所反映本质的能力和对重大历史事件的复述能力 学习 目标 认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展 重点 官渡之战、赤壁之战 难点 和三国鼎立的形成 学案 导案学 习 过 独 立 尝 试 1. 末年，政局混乱。在军阀混战中， 控制了汉献帝，取得 “ ”的有利地位。他 , ,实力日益增强，逐渐占据了黄 河以南的大部分地区。 2.200 。
4、本 溪 市 第 34 中 学 教 案 授课题目 第 20 课 三国鼎立局面的形成 授课时间 2014 年 11 月 17 日 类 别 教读课（ ） 自读课（ ）新授课（） 实验实践课（ ） 复习课（ ） 任课教师 田淑芳 教学方法 采用问题教学法、比较法、归纳法等。 授课班级 7.3 课时安排 第 1 课时，总计 1 课时 知识与 能 力 知道曹操、诸葛亮，区别文学描写与历史原貌；了解历史上著名的战役官渡之战与统一 北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。 过程与 方 法 利用史料直观形象地了解三国局面形成的史实；通过制表培养学生用多种途径表述历史内容 的。
5、导学案 学期 时间： 学生姓名： 年级 七年级 课题 第 15 课三国鼎立 学习 内容 1.掌握三国鼎立局面形成的史实和原因，提高对历史事实和文学创作的分辨能力 2.提高分析历史现象,抓住现象所反映本质的能力和对重大历史事件的复述能力 学习 目标 认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展 重点 官渡之战、赤壁之战 难点 和三国鼎立的形成 学案 导案学 习 过 独 立 尝 试 1. 末年，政局混乱。在军阀混战中， 控制了汉献帝，取得 “ ”的有利地位。他 , ,实力日益增强，逐渐占据了黄 河以南的大部分地区。 2.200 。
6、第 18 课三国鼎立教学设计 教学目标 1、知识与能力 （1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤 壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 （2）提高学生对重大历史事件的复述能力。 （3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的 能力。 （4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文 艺创作的分辨能力。 2、过程与方法 教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、 讨论战争胜败原因、评价历史。
7、第 17 课三国鼎立教学设计 年雪 燕 一、教学目标 1.要求学生掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成等历史基础 知识。 2.培养学生的自学能力、分析问题的能力。 二、教学重点、难点 1.教学重点：赤壁之战、三国鼎立的形成 2.教学难点：分析三国鼎立形成的原因 三、教学过程 （一）导入新课 1.学生思考：我国历史上第一个统一的封建王朝是什么？是谁建 立的？ 我们已经学习了哪些统一的封建王朝的历史？ 2.导入：秦始皇首次开创了中国封建社会的统一局面，那么我国封 建社会是否一直维持着秦汉时期这样的统一局面呢？并非如此，正 如三国。
8、第 17 课三国鼎立教学设计 年雪 燕 一、教学目标 1.要求学生掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成等历史基础 知识。 2.培养学生的自学能力、分析问题的能力。 二、教学重点、难点 1.教学重点：赤壁之战、三国鼎立的形成 2.教学难点：分析三国鼎立形成的原因 三、教学过程 （一）导入新课 1.学生思考：我国历史上第一个统一的封建王朝是什么？是谁建 立的？ 我们已经学习了哪些统一的封建王朝的历史？ 2.导入：秦始皇首次开创了中国封建社会的统一局面，那么我国封 建社会是否一直维持着秦汉时期这样的统一局面呢？并非如此，正 如三国。
