3.2 教育合作与实践

1、高职商科专业校企合作办学探索与实践【摘要】 “产教融合，校企合作”是高职院校的主要特征。高职院校的发展离不开企业的支持，坚持开放式办学，建立校企合作办学的长效体制机制，积极尝试使企业成为职业教育合作办学中的重要主体。本文通过对校企合作办学方式的探究，在总结国内外校企合作办学实践的基础上，深度解析了武汉软件工程职业学院商学院的校企深度合作办学运行机制，探讨了高职商科专业校企合作办学的关键要点和保障措施。【关键词】 高职院校 商科 校企合作办学 一、校企合作办学的内涵 校企合作办学是职业院校将人才培养的规。

2、 华北水利水电学院河南省交通科学技术研究院有限公司 共建大学生校外实践教育基地合作协议 华北水利水电学院是水利部与河南省共建以河南省管理为主的全日制普通本科高校，是河南省重点支持建设的骨干高校之一。学校是教育部普通高等学校本科教学工作水平评。

3、1深化校局合作机制改革的实践与思考【摘 要】 本文在分析建立“融合式”高职院校和企业合作机制，培养高素质技能型人才的途径基础上，阐述了湖南司法警官职业学院深化校局（狱）合作机制改革，培养高素质基层法律职业人才的实践与思考。指出要推动行业主管部门出台政策，建立健全校局（狱）合作长效机制；做好“五个对接” ，深化校局（狱）合作体制机制改革；加强行业应用性研究，提升行业服务能力。 【关键词】 高职院校；校企（校局）合作；根植行业；融合发展；改革 在就业市场由“卖方市场”转向“买方市场”的今天，高职院校必须摒。

4、 论文导读:：体现在对学生分层对教学目标分层布置作业的分层和评价方式的分层上。 论文关键词：物理，分层教育，思考 在物理教学中，教师要全面的了解学生，关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是基本的前提。面对学生的差异，物理教育应该怎么。

5、1地方高校中外合作办学的实践与启示摘要：地方高校是我国高等教育的重要组成部分。在高等教育国际化的新形势下。地方高校加强中外合作办学的探索实践，对于拓展参与国际交流合作渠道，利用国外优质教育资源，实现自身的发展有着极其重要的意义。四川农业大学与美国密歇根州立大学联合办学的工作已开展 9 年，双方共同制定人才培养方案、构建共同参与的管理体系，逐渐地达到了国际联合办学的各项指标，取得了较为明显的教育成果，实现了国际教育合作和人才培养的教育目的，也为地方高校加强国际合作办学积累了较为丰厚的经验。 关键词：中。

6、. 王充的教育实践与教育思想 1、对谶纬神学的批判 王充是我国古代伟大的唯物主义思想家，他批评地吸收了先秦诸子的学说，自成一个独立的思想体系，把春秋战国的朴素唯物主义学说向前推进了一步，其思想的显著特征是具有强烈的批评性。 西汉末东汉初，由于统治者的提倡，谶纬神学盛行。谶纬神学是由董仲舒所创立的儒家神学发展而成的一种迷信学说，它妖化了孔孟，腐蚀了学校，僵化了学术思想，王充对此进行了严厉的批评。 反。

7、浅析建筑装饰工程技术专业产学研合作教育实践论文关键词：建筑装饰专业 产学研合作 教育实践 论文摘要：高职院校为主动适应地方经济社会发展，积极探索产学研合作办学模式。职业教育的特点和行业企业发展，都要求校企双方寻求合作。本文以金华职业技术学院建筑装饰工程技术专业为例，分析其与当地装饰行业企业在产学研合作实践途径及取得的效果，并提出思考。高职教育应如何主动适应地方经济社会，加快办学模式的创新，已成为全国高职院校共同探讨的重大课题。在这种背景下，金华职业技术学院顺应高职教育改革趋势与区域经济社会和谐发展。

8、1教育的探索与实践摘要形象礼仪教育是大学生思想道德教育的重要组成部分。文章以广州科技职业技术学院思政部开展“思想道德修养与法律基础”课程实践教学之大学生形象礼仪教育为例，阐述礼仪教育对于当代大学生的价值，并探索和反思高职大学生形象礼仪教育的途径。 关键词高职大学生；形象礼仪教育；实践教学 DOI1013939/jcnkizgsc201619207 礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并以风俗、习惯和传统等方式固定下来的行为规范。大学生作为接受高等教育的群体。

9、水产专业产学研合作教育模式实践教学改革探析作者：黄辨非 杨小林 杨代勤摘要:在研究水产专业培养目标及规格的基础上,探讨了产学研合作教育中的实践教学方式,研究了水产专业实践教学内容及方法的改革,以促使学生思想、能力、素质的全面提高。 关键词:水产专业;产学研合作教育;实践教学改革 党的十六大报告明确提出要“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 。北京召开的面向 21 世纪教育国际研讨会的圆桌会议报告也指出:“要想适应 。

10、1中国农村合作金融理论与实践研究摘要：农村合作金融机构是我国农村金融体系中的重要组成部分，是促进农村经济发展的关键，农村合作金融制度的有序发展能够为农村经济发展提供有力的支持，事关当代中国农村经济的繁盛。中国农村合作金融先后经历了试办，曲折发展，改革中调整，独立发展，深化改革阶段。因此，我们要立足于中国国情，努力在社会主义新农村构建一个“多层次，广覆盖”的中国农村合作金融体系。 关键词：正规农村合作金融 非正规农村合作金融 实践历程 农村合作金融是在农村范围内，经营主体按照合作制，以平等、互助的经营。

11、教育理论与实践杂志征稿 教育理论与实践创刊于1981年，是由山西省教育厅主管，山西省教育科学研究所山西省教 育学会主办，国内外公开发行的综合性教育学术期刊，面向全国公开发行，系全国中文核 心期刊，中国人文社科核心期刊，在教育理论界有一定影响。 主办： 山西省教育科学研究所;山西省教育学会 周期： 旬刊 出版地：山西省太原市 语种： 中文 开本： 大16开 ISSN 1004-633X CN 14-1027/G4 邮发代号 22-31 创刊年：1981 办刊宗旨 坚持四项基本原则，立足山西，面向全国，进行基础教育理论研究。教育理论与实践投稿 本刊是全国教育类。

12、1“合作学习”的实践与再探索浙江省慈溪市杭州湾初中 李永科【内容摘要】新课程改革实施几年来，举国上下都在关心教育，关心教育改革。在教育改革的大环境下，经过所有教育工作者的努力与钻研，积累了许许多多关于新课程改革的经验与成果。同时，也有许多值得我们每一个教育工作者进一步探索与尝试的疑问。合作学习浮于表面、流于形式，成为部分教师课堂表演的道具；合作小组的分组缺乏科学的研究与分析，存在很大的随意性，影响合作讨论的效果；合作学习的时间安排存在较大误区。作为教育工作者，我们要进一步加强学习和理解合作学习的真。

13、以“合作教育”为特色的实践教学略论摘 要 “合作教育”是当前我国高等教育改革进程中提升高校教育质量的有效路径；同时，对于新建本科院校，亟需在激烈的竞争中找到稳步向前的发展模式。于是，本文便以该结合点楔入，以重庆文理学院为例，探讨新建本科院校在突出实践教学的发展理念下如何体系化地打造“合作教育”特色。 关键词 合作教育 实践教学 体系化 基金项目：本文是重庆文理学院院校研究项目“以合作教育特色的实践教学体系建设研究”的成果之一。 作者简介：张磊，重庆文理学院科技部学科建设科科长，从事教育法学研究。 中图分。

14、1校企深度合作探索与实践摘 要：校企深层合作，是中等职业教育发展的方向。近年来，本文以湛江财贸学校为例，探讨校企深度合作相关内容，指出积极探索与实践深层次校企合作，能够推进学校跨越发展。 关键词：中职；校企深度合作；探索实践 湛江财贸学校创建于 1959 年，2001 年被评为国家级重点普通中专学校， 2011 年 7 月被评为广东省示范性中等职业学校，2011 年 10 月被确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校。学校设有财经、商贸、信息技术、旅游服务四大专业群 16 个专业，其中3 个省级以上重点建设专业。

15、1校企合作探索与实践摘要：校企合作是学校办学优良传统和特色的重要体现，是提高学校办学实力的重要途径，加快校企合作，对促进学校教学、科研水平全面提升，带动招生、就业良性循环，适应社会需求和学校发展具有重要意义，目前校企合作的实践中还有诸多问题，为此，有必要对校企合作的模式，问题与对策进行探讨。本文从校企合作的原则，校企合作的模式，存在问题与对策进行了探索。 关键词：校企合作 教学工厂 技能训练 服务企业 教育模式 0 引言 随着国家经济形势的不断发展，职业教育改革不断出现新情况、遇到新问题、产生新矛盾，对职。

16、合作经济实践教育基地建设研究摘要农民合作社虽然进入快速发展阶段，但仍然缺乏称职的合作社经营管理人才，本文通过分析合作经济实践教育的动因，确立合作经济实践教育基地的建设目标，在实践基地运行机制和管理体系、人才培养体系和管理方案以及双师型队伍建设等方面提出建设任务，希望能过通过合作经济实践教育基地培养出创新实干的合作社人才。 关键词农民合作社；合作经济；实践教育基地；人才培养 由于国际经济形势欠佳、社会经济下行压力较大等原因，2015 年大学生就业人数逼近 750 万人，毕业生的就业形势依旧十分严峻。就业难已成。

17、3.3 教育合作与实践认证标准3.3 教育实践培养模式不断优化，教育见习、教育实习、教育研习具有系统性、组织性、多样性和有效性，并与其他教育环节有机衔接；教育实践时间不少于一学期（或 18 周） 。测评细则3.3.1 重视教育实践培养体系的总体设计，符合系统性、组织性、多样性和有效性原则，教育见习、教育实习、教育研习有序开展，并与其他教育环节有机衔接。3.3.2 教育实践时间不少于一学期（或 18 周） ，主要指分组到中学跟岗（顶岗）实习，不包括课堂教学组织的认识性见习。自评概述3.3.1 我校高度重视教育实践培养体系的总体设计，。

18、3.2 教育合作与实践认证标准3.2 教育实践基地具有较强的学科优势、管理优势、课程资源优势和教改实践优势，每 20 个实习生不少于 1 个教育实习基地，满足教育实践和教育教学研究的需要。测评细则3.2.1 教育实践基地遴选坚持标准，均符合具有较强的学科优势、管理优势、课程资源优势和教改实践优势的要求。3.2.2 教育实践基地数量满足教育实践和教育教学研究的需要，每20 个实习生不少于 1 个教育实习基地，并充分考虑区域布局和城乡兼顾。3.2.3 高校与中学应共同建立实践基地管理制度，满足教育实践和教育教学研究的需要。并在课程开发、。