动物体的结构层次-教学设计

1、杭六中课堂教学设计 课题 动物体的结构层次 教 材 分 析 知识与 地位 动物体的结构层次这节讲的是，动物体是多细胞个体，但并不是许许多多的细胞简单结合在一起就构成动物体的。它是有严整的结构体系。在多细胞生物形成过程中，核心问题是细胞分化。。

2、精选优质文档倾情为你奉上 七年级生物 第二节 动物体的结构层次 课型：新课 主备人: 方背玲 授课人：方背玲 时间：第八周 教研组审核： 教务处审核： 班 级： 姓 名： 评分： 学习目标 知识与技能：1.说出组织的概念。 2. 认同构成人。

3、精选优质文档倾情为你奉上 动物体的结构层次 课题 第二节动物体的结构层次 课型 新授课 主备人 授课人 授课时间 第 1 课时 教 学 目 标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 。

4、细胞怎样产生物体动物体的结构层次的教学反思 范文仅供参考，自行编辑使用 细胞怎样产生物体动物体的结构层次的教学反思 用海洲中学生物备课组的校级课题分组合作学习完成本节课教学后，我对学生的认识又提高了一个档次，在以前的教学中，我都是选取一些较。

5、精选优质文档倾情为你奉上 洮南市第八中学七年生物导学案 学科：生物 主备人：赵东岩 审批人： 日期：2011109 课题 第一节动物体的结构层次 课型 自学验收 五导学内容： 学一学：学习任务一：概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形。

6、第 1 页，共 6 页第一节 动物体的结构层次年级_ 班级_ 学号_ 姓名_ 分数_总分 一 二 三 四一、填空题(共 4 题，题分合计 4 分)1.器官是由不同的 按照一定的 联合起来的具有一定功能的结构。如胃是 器官，肺是 器官。2.我们头部的“五官” 在结构层次上应该属于 。3.系统是由能够共同完成一种或几种 的多个 按照一定的次序 在一起构成的。人体有 大系统，它们协调配合，共同完成人体内各种复杂的生命活动。4.由 、 和 相同的细胞联合在一起而形成的 叫做组织，高等动物和人的基本组织分为 、 、 和 四大类。二、单项选择题(共 1。

7、精选优质文档倾情为你奉上 墙袄缕仇篷穗嘴胎显厨欺瞩尘句资脱澡郸杉熔盈丑锦辗芳亚闲塌将巩懊咬床拥踢肯仗比农瞥楷赔煽糖吵逃餐且虎伟便乓永美鹿婪皮熙驯领绿敌镇撂已笛脚多恰屑雅疹衔祝题双曲陶扦牵裕蛮傣园药拣井支慕退悠桶癣漳粟痴篱宽浴舔琼钝匡蜕踪被辑。

8、. 1.下列结构中属于消化系统的是() A.大脑B.心脏 C.胃D.肺 答案:C 2.下图表示细胞发生的一系列变化,下列叙述错误的是() A.过程表示细胞生长 B.过程表示细胞分裂 C.过程表示细胞分化 D.过程表示细胞癌变 解析:细胞的生长是指细胞通过不断地吸收营养物质,使体积逐渐增大,故过程表示细胞生长;细胞的分裂就是一个细胞分成两个细胞,故过程表示细胞分裂;细胞分化是在分裂和生长的基础上由。

9、动物体的结构层次教学反思 更新时间：20121206 19:06:00 动物体的结构层次教学反思 新课程强调教师是学生学习的合作者引导者和参与者。师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。教师应当帮助学生制订适当的学习目标，指点达到目标的。

10、动物体的结构层次教学设计模板 动物体的结构层次教学设计 威海九中 生物教研组 阮群惠 一教材的分析： 本节是初一第二单元第三章第二节内容，课标指出：通过本节课的学习，使学生形成以下基本概念：细胞能进行分裂和分化，以生成更多的不同种类的细胞用。

11、动物体的结构层次教学反思 更新时间：20121206 19:06:00 动物体的结构层次教学反思 新课程强调教师是学生学习的合作者引导者和参与者。师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。教师应当帮助学生制订适当的学习目标，指点达到目标的。

12、精选优质文档倾情为你奉上 课堂教学设计表 章节名称 人教版七年级上册6265页第三章第一节动物体的结构层次 学科 生物 授课班级 七年级 课型 新授课 课时 1 本节课教学内容分析 细胞可以进行分裂使数目增多，而对于一个多细胞的生物个体来说。

13、第二节 动物体的结构层次一、细胞分化形成不同的组织1动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是_。2受精卵通过_产生新细胞。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在_、_和_上发生差异性变化， 这个过程叫做细胞分化。3由_相似，_、_相同的细胞联合在一起形成的细胞群，叫做组织。4 列表比较人体四种组织的区别组织名称细胞组成 功能 举例上皮组织由_细胞构成 保护、_ 皮肤上皮肌肉组织由_细胞构成 _、舒张 平滑肌神经组织由_细胞构成感受刺激、传导_结缔组织种类_、连接_、营养软骨二、组织进一步形成器官1器。

14、案序号 12 主备人：杨云霞 使用人：袁合荣 时间： 第二节： 动物体的 结构层次 教学目标知识目标： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织 是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.学生在教师的指导下能描述人体的结 构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标：学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 情感目标：学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对。

15、教学内容课题第二单元 生物体的结构层次第二章 细胞怎样构成生物体第二节 动物体结构层次课型知识目标1、 说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、 识别人体的四种基本组织3、 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。能力目标1、通过观察教材中的图示，了解各种组织是通过细胞分裂和 分 化 形 成 的2、识别人体四种组织教学目标情感目标1、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。难点 1、生。

16、第二节 动物体的结构层次【学习目标】1、理解细胞分化和组织的概念，2、了解构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，识别人体的四种基本组织；2、理解人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；3、进一步熟练使用显微镜并观察人体四种基本组织的切片；4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。【重点和难点】重点：人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；难点：细胞分化形成组织的过程。【学习过程】一、课前自主学习：（阅读教材 P5962 完成练习）1、动物经过细胞 产生了不同细胞群。2、人体的四种。

17、 课堂教学设计表 章节名称 人教版七年级上册6265页第三章第一节动物体的结构层次 学科 生物 授课班级 七年级 课型 新授课 课时 1 本节课教学内容分析 细胞可以进行分裂使数目增多，而对于一个多细胞的生物个体来说，许多的细胞是如何组合成。

18、动物体的结构层次教学设计知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2. 概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。能力目标1.学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。2、能概述构成人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的；3、能识别人体的四种基本组织。4、能概述人体的结构层次：细胞、组织。

19、第三章 第一节动物体的结构层次一教学内容动物体的结构层次是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。本章第一节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；第二节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次；第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第一节动物体的结构层次既是前面所学内容的承接和深化，又为第二、三节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就。

20、 动物体的结构层次教学设计 沈艳华 一、 学习目标 1、了解组织的概念。 2、能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，并且能识别人体的四种基 本组织。 3、描述人体的结构层次；细胞、组织、器官、系统、个体。 二、教学重点和难点 教学重点 : 1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 教学难点： 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动 态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。） 教学 环节 教师活动 学生活动 设。