端午的鸭蛋阅读题

1、教学过程：一、激发兴趣、导人新课（出示相应的图片）你知道这是过什么节日才有的风俗吗？（端午节）再过几天就是我们中华民族传统的端午节了，这么多风俗，汪曾祺老先生为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？端午的鸭蛋的述写过程他又带有一种什么样的情感呢？今天，就让我们带着这些问题来欣赏汪老笔下的风俗小品文端午的鸭蛋 。板书课题。二、展示目标。三、新课导学。（一）前提测评：1、了解作者。汪曾祺(19201997) ，江苏高邮人。早年毕业于西南联大。历任中学教师、北京市文联干部、 北京文艺编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成。

2、端午的鸭蛋临沂第二十中学 刘晓凡一、说唱儿歌，快乐导入投影展示：五月五，是端阳，门插艾，香满堂，吃粽子，撒白糖，龙舟下水喜洋洋（生说唱）师：这首明快的儿歌或许唤起了我们对端午许许多多美好的回忆，在作家汪曾祺的记忆深处，家乡的端午又是怎样的呢？今天我们来学习这篇端午的鸭蛋(生齐读标题，师板书课题) 二、整体感知，理清文脉师：还是老习惯，看看同学们自主学习的成果，同位互相交流预习心得。师：谁愿意把你的想法上来写一写生：端午的七种风俗（1 段） ；家乡的咸鸭蛋和双黄鸭蛋（23 段） ；如何吃、如何玩端午的鸭蛋（4。

3、端午的鸭蛋教案 教学目标 1 知识目标：积累精彩的词句。 2 能力目标：品味语言，品味平淡而有味的语言特色；能理清行文思路。 3 情感目标：感受传统节日中的民俗文化，感受文中情趣，理解作者对家乡的热爱之情。 教学重点：通过品味平淡自然而又韵。

4、精选优质文档倾情为你奉上 端午的鸭蛋节选 汪曾祺 A我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：哦你们那里出咸鸭蛋上。

5、- 1 -法帕中学八年级（下）人教版语文 教学设计学科长：杨露生 审核意见： 签名时间：备课组长：叶春梅 编写组成员：革安维、赵虹、和丽芳、李祖翠授课教师： 授课时间： 年 月 日 第 节课题：17. 端午的鸭蛋一、教学内容及其分析：1、教学内容：本文通过记叙端午节系百索子、做香角子等各种风俗，尤其是对其中最具特色的端午节鸭蛋的记述，从平淡的生活中发现情趣，发现诗意，体味出故乡情，流露出对儿时生活的怀想，对故乡的眷恋热爱，对民族文化的深厚感情。2、分析：语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文。

6、端午的鸭蛋教学实录山东济南十二中 王茜一、导入师：老师给大家介绍一位自己特别喜欢的作家，他叫汪曾祺，江苏高邮人，著名小说家，散文家。师：汪曾祺有一篇散文多年父子成兄弟 ，老师节选了一段，读读这段文字，说说你对汪老的印象。（屏显：我的孩子有时叫我“爸” ，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小” 。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小” 。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直” ，最没有意思。 ）生：我觉得汪曾祺是一个开放、不拘小节的人。师：换用这段文字中的。

7、2011 学年八年级语文下册学案 17 117.端午的鸭蛋学案一、课前预习1.给下列加点字的注音。门槛（ ） 贴符 ( ) 车胤 ( ) 门楣( )苋菜 ( ) 沧海 ( ) 络子 ( ) 蛋壳( )2.下列词语中字形有误的一组是( )A. 手腕 五毒 粽子 城隍庙 B. 避邪 雄黄 籍贯 店铺 C. 柔嫩 待客 朱沙 筷子 D. 纽扣 饰物 豆腐 萤火虫3.解释下列词语。 曾经沧海难为水： 与有荣焉： 囊萤映雪： 。

8、1 端 午 的 鸭 蛋 教 学 设 计 （ 后 附 原 文 注 解 ）庆安中学 李甫教学目标知识目标1积累词语，掌握“络子、车胤、籍贯、囊萤映雪”等词的读音、字形。2把握作者资料3熟悉各地端午习俗，尤其是作者家乡的端午习俗，体会作者对家乡的热爱之情。能力目标1朗读课文，感受本文的情趣，真正实现美读课文。2理清行文思路，整体把握文意，理解作者的思想情感。3揣摩语言，品味作者平淡而有味的语言特色，学习本文自然传神的表现手法，增强语感。情感目标1感受作者散文闲适自由的创作风格，品味文章淡泊超然的美感。2培养学生关注日常生活细节。

9、端午的鸭蛋教学设计盘州市盘关镇盘江中学 徐芸萍教学目标1、整体感知，明确作者写作思路。2、品味 25 段，了解高邮鸭蛋的特点，感悟乡情。3、精读 2、3 段，品析语言，体会平淡而有味的语言特点。教学重难点1、感知课文内容，体会文中蕴含的情感。2、品味作者平淡而有味的语言。教学方法诵读法、品析法、自主探究法、合作探究法等。课时安排：1 课时教学过程：一、导入新课1、故事导入：战国时期，楚国有一个糊涂的国王，把身边喜欢给他指出错误的一个忠臣发配到很远的地方，在此期间，这个人写下了伟大的诗篇离骚国难当头，这个人觉得自。

10、 端午的鸭蛋说课稿各位评委、老师：大家下午好！今天我说课的题目是：端午的鸭蛋，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个部分对本课进行说明。一、说教材（地位和作用）端午的鸭蛋选自 X 教版初中 X 年级 X 册第 X 单元。本单元的课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然，包括沈从文的云南的歌会 ，萧乾的吆喝 ，冯骥才的俗世奇人等，这组文章意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。 端午的鸭蛋是本。

11、端午的鸭蛋教案一、情景导入，出示目标师：老师问大家一个很常识的问题：五月初五是什么节？生：（齐）端午节。师：老师很想知道提到端午节你们会想到什么？（生情绪高涨。 ）生 1：吃粽子。师：哦，小巧玲珑的外形，香喷喷的味道，老师也特别喜欢。生 2：划龙舟。师：力争上游、永不言弃的精神谁都会铭记。生 3：屈原，师：对，伟大的爱国主义诗人屈原，有一种说法说是端午节就是为了纪念屈原而来的，也有另外的说法，说是为了纪念伍子胥。师：那我提示一下吧，到了那一天，家家户户都有采菖蒲，陈艾，用来干什么？生：插在门上。师：传。

12、 端午的鸭蛋一 教材分析八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍我国部分地区的节日风俗，民间轶事，文笔生动，妙趣横生学习这个单元能够让学生关注各地的民俗，并通过这些民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情二 学情分析处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，学生缺乏认识了解传统文化的机会，更不知道如何欣赏传统文化，。

13、端午的鸭蛋（节选）汪曾祺A 我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋” 。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方。

14、精选优质文档倾情为你奉上4端午的鸭蛋课内阅读一A.我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：哦你们那里出咸鸭蛋上海。

15、汪曾祺端午的鸭蛋阅读答案 篇一：端午的鸭蛋课内阅读附答案 端午的鸭蛋课内阅读 一 A.我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方。

16、 4端午的鸭蛋课内阅读 一 A.我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：哦你们那里出咸鸭蛋上海的卖腌腊的店铺里也。

17、汪曾祺端午的鸭蛋 端午的鸭蛋汪曾祺阅读附答案 端午的鸭蛋汪曾祺12分 A我的家乡是水乡，出鸭。高邮大麻鸭是有名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也擅长腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：。

18、端午的鸭蛋阅读答案端午的鸭蛋ppt课件 阅读下面的文章，完成下面的题。端午的鸭蛋节选 汪曾祺我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是有名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也擅长腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后。

19、端午的鸭蛋汪曾祺阅读答案:端午的鸭蛋阅读及答案 课内阅读。 端午的鸭蛋 汪曾祺 A我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是有名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也擅长腌鸭蛋。高邮成鸭蛋于是出了名。我在苏南浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会。

20、 端午的鸭蛋第一套：1. 你觉得课文结尾有必要写“囊萤映雪”的故事吗？为什么？答：有必要；作者由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。2.“上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：高邮鸭蛋 。 ”这句话的含义是什么？其中“特别”一词去掉好不好？答：这一句说明高邮咸鸭蛋的出名，卖咸鸭蛋的愿意借这个名声以求生意兴隆其中蕴含了作者的自豪之情。 “特别”不能去掉，它起强调作用，强调乡家咸鸭蛋的出名，更好地表达出作者对家乡的热爱之情和自豪之。