服务知觉

1、1第四章 知觉教学目的：了解和掌握本章基础内容，重点是掌握其知识点。知识点： 知觉概念；感觉和知觉的区别；知觉的种类；知觉的基本特征选择性，理解性，整体性，恒常性；空间知觉 概念，形状知觉，大小知觉，距离知觉，立体知 觉，方位知觉；时间知觉时间知觉的参考系，生物钟，时间估计；运动知觉真正运动知觉，似动知觉；错觉视错觉及其种类，产生错觉的原因。教学内容：第一节 知觉的概述一、什么是知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客理事物的整体反映。二、感觉与知觉的联系与区别1、感觉和知觉的联系非常紧密，但也有一定的。

2、成都市技师学院王富强 感觉与知觉 一感觉与知觉的概念 一感觉 感觉：就是人脑对直接作用于感觉器官的刺 激物的个别 属性的反映。 人有哪些感觉 感觉对人的活动的影响成都市技师学院王富强 感觉分类一览表 感觉器官 感觉刺激 功能 视觉 眼睛 可。

3、第六章 认知与知觉障碍康复 本章内容 概述 注意障碍 记忆障碍 知觉障碍 行为障碍 远程认知康复第一节 概述 定义 分类 认知康复理论 评估与训练原则基 本 概 念认知 (cognition) 是认识和知晓事物过程的总称。包括感知、辨别、记忆、学习、注意、理解、推理和判断方面的能力。实际上认知是大脑为解决问題而摄取、储存、重整和处理信息的基本功能。认知障碍(cognitive deficit)是认识过程一方面或多方面的损害，导致上述过程效率的降低或功能的受损。认知内容及其分类注意 记忆 推理 执行集中注意 感觉记忆视觉记忆词语记忆分类 确立目标计。

4、第二部分个体分析第二章 知觉与个人决策案 例1988年的一个周末，克莱斯乐公司总裁鲁兹开着他那辆经典的眼镜蛇跑车在公路上奔驰，希望把克莱斯乐公司的一切不足抛在脑后，并设想把眼镜蛇跑车的 V-8发动机装在克莱斯乐的车上，同时他想到了将正在研发的用于卡车系列的 V-10，但这项决策并没有激起太大的热情。但最终证明是正确的。一 知觉与行为1 知觉的概念感觉 人脑对客观事物的个别属性的反映知觉 人脑对直接作用于感官的客观事物的整体反映事实 知觉 行为形成 影响事实 ， “是怎样 ”知觉 ， “觉得怎样 ”事实 知觉2 知觉的特性 整体。

5、知觉学习理论,1.理论背景,3.吉布森知觉学习理论的基本观点,4.对吉布森知觉学习理论的评析,2. 吉布森传略,一、理论背景,知觉学习的中介说：通过学习把刺激与其他事物联系在一起的办法，如对刺激赋予一个名称或给予奖励，我们就能学会辨别环境中的各种刺激。将这种联系加在刺激上，就能用来与起初非常相似的另一个刺激物加以区别。知觉学习的差异说：知觉学习不是由于中介或联系的结果，而是由于观察者对以前没有注意到的刺激特征的敏感性逐渐增加的缘故。其结果是导致观察者对感觉世界中的词句有了越来越多的经验，学会了辨别刺激的各个方。

6、. 自我认知测试 量表说明： 由美国的心理学家Katherine Cook Briggs (1875-1968) 和她的心理学家女儿Isabel Briggs Myers根据瑞士著名的心理分析学家Carl G. Jung (荣格)的心理类型理论和她们对于人类性格差异的长期观察和研究而著成。经过了长达50多年的研究和发展，MBTI已经成为了当今全球最为著名和权威的性格测试。 1你喜欢读哪类小说 。

7、学前儿童发展心理学第一节 感觉的概述实习班级 13 学前 1 班 2 班授课时间 2016 年*月* 日 星期五 第 3、 4 节课教学课题 第二篇 学前儿童的感知觉教学目标 1 掌握感知觉的概念及种类2 掌握感知觉的作用3 掌握培养学前儿童观察力的方法教学重点 感知觉的概念、作用。教学难点 培养学前儿童观察力的方法教学方法 讨论法、讲授法 教学环节与内容第 1 课时一、新课导入师：上课前同学们先来看看几张图片。 （出示图片：水果、建筑物、生活用品等）问：请问图片中的是什么？ 师：下面请一位同学上台来配合老师完成一个小测试（自愿或随机点名。

8、. 知觉 知觉是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程。在正常人的日常生活中，感觉信息一经感觉系统传达到脑，知觉便随之产生。以视觉为例，来自感觉器官的信息为我们提供了某种颜色、边界、线段等个别属性，经头脑的加工我们认出了“这是一个香蕉”，“那是一个墨水瓶”。这种把感觉信息转化为有意义的、可命名的经验过程就是知觉。知觉是个体借助于过去经验对来自感受器的信息进行组织和解释的过程。 从感觉到。

9、1语言、知觉与自由摘要：知（直）觉是梅洛-庞蒂美学的出发点，也是审美的重要环节。身体美学强调“互逆性” ，使我们形成新异性直觉。我们可以重新组织知觉和布置空间，从而实现审美自由。语言是知（直）觉的首要目标与中介，也是感知世界、通达他人的必然之途。通过语言的中介和迂回，我们瞬间直觉事物本身。语言直接给予形象，它让我们生成艺术和审美自由感。对梅洛-庞蒂来说，艺术是一个关于自由的秘密。这一秘密会在审美知（直）觉和身体运作中被唤醒，而其全部意义也将被感知和体验。知觉是与“意义”的相遇，艺术作品的意义就在于知。

10、第四章 感觉和知觉,教科院 唐荣,普通心理学,主要内容,感觉概述,1,知觉概述,感知规律在教学中的应用,3,感觉的概念与分类,第一部分：,什么是感觉感觉的分类感觉的一般规律,一、什么是感觉,感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。,意义：感觉提供了内外环境的信息感觉保证了机体与环境的平衡感觉是人全部心理现象的基础。,感觉剥夺实验装置,第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授赫布和贝克斯顿等人于1954年进行的,感觉产生的物质条件,直接作用于我们人体的、具有一定能量的客观刺激物接受刺激的相应。

11、第一节 社会知觉概述导课：在上课前，我先给大家分享一个小故事吧。一个世界 500 强的公司经理在回办公室取东西时，发现自己没有带钥匙，此时他的私人秘书已经下班，经理试图联系未果。于是经理难忍怒火给他的秘书发了一封措辞严厉的谴责信。经理在邮件中写到：我曾告诉过你，想东西，做事情时不要想当然，结果晚上你就把我锁在门外了，从现在起，无论是午餐时段还是晚上下班后，你跟你服务的每一名经理都确认无事后才能离开办公室，明白了吗？可想而知啊，这样的一封邮件发出去，秘书会怎么回复呢？后来秘书给经理回复了邮件，她写到：首。

12、,一、感知觉概述,感觉是指人脑对直接作用于相应感官的客观事物的个别属性的反映。事物的颜色作用于眼睛视觉事物的气味作用于鼻子嗅觉,在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。36岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。 幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。,知觉是指人脑对直接作用于相应感官的客观事物的整体属性的反映。,苹果,形状、颜色大小、滋味气味、滋味质量、温度,眼,舌,鼻,皮肤,“苹果”知觉,人脑对苹果的知觉,蒙台梭利的感觉教育感觉教育在蒙台梭利教育体系中。

13、Section 20 Language Part One Reading Comprehension Passage 1 CDDDC Passage 2 ADBCB Passage 3 1-5 preyed doll spelled imitate flushed 6-10 childish similar persisted mystery quiver Passage 4 1-5 individual constantly couples social variety 6-10 images communicate culture affected raised Part Two Vocabulary Exercises Exercise 1 (omitted) Exercise 2 Noun. Verb. Adjective. Adverb. generation generate generative / domination dominate dominative。

14、找找两个图片的差异花瓶？ 侧影？缪勒一莱耶错觉我们如何 认识世 界 ？我们的 知识 又是怎样得到的？这一切均始于我们的 感觉 ！本章主要内容p感觉概述p心理物理学p听觉p视觉p其他感觉p知觉组织1感觉概述p 感觉是客观事物直接作用于人的 感觉器官，在人脑中所产生的对事物的 个别属性 的反应。p 感觉作为一种最简单的 心理现象 ，在 动物心理进化 过程中和在 儿童心理发展的初期，都曾经独立地存在过，但是在正常的成年人的心理活动中却很少独立存在。p 在成年人那里，除非在某些特殊情况下，如来不及看清物体、或在实验条件下只要求反映。

15、第二讲感觉与知觉,我们如何认识世界？,我们的知识又是怎样得到的？,这一切均始于我们的感觉！,什么是感觉？,视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉,还包括：痛觉、压觉、温度觉、振动觉,感觉(sensation)：是人脑对直接。

16、知觉与行为,第 4 节,辈乒芍滚森隅弊锭葡栗殿烹蒂雇缘版余米颠踊寒标鳖袖很砌漫斩疏搐借浊知觉与行为58知觉与行为58,一知觉的基本概念,人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。从组织行为学的角度解释，知觉是个体为了对自己的环境赋予意义而解释感觉、印象的过程。,串衣持蒸拳升湘慰涡讣诗呼透阅硼招囤缩痔柔诉祭钧流办侯裴牺尹神芍捐知觉与行为58知觉与行为58,1.感觉,感觉：人脑对直接作用于感官的刺激物的个别属性的反映。包括：外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。内部感觉：运动觉(动觉)平衡觉(静觉)内脏觉(机体觉),翻。

17、第二讲感觉与知觉,我们如何认识世界？,我们的知识又是怎样得到的？,这一切均始于我们的感觉！,什么是感觉？,视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉,还包括：痛觉、压觉、温度觉、振动觉,感觉(sensation)：是人脑对直接。

18、直接知觉和间接知觉自从十九世纪中叶，赫尔姆霍兹提出了知觉经验论以来，心理学家有关知觉的直接性和间接性的争论就未停止过。有趣的是，不同观点的心理学家往往沿袭不同的实验思路设计各自的研究，于是得到的实验结果也就各自支持知觉的直接性和间接性。 一、历史渊源 直接知觉论和间接知觉论都不是凭空提出的，早在心理学家对其做实验验证之前，它们就已经是两种对立的理论观点了。 直接知觉论认为知觉只具有直接性质，其中最具有代表性的是知觉的刺激物说。刺激物说的思想最早来源于格式塔心理学，它的主要观点是：人们的知觉是对事物。