构建生活化的思想品德课堂

1、创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究创意法教育学案韩秀香莒南县板泉镇第二初级中学授课人 韩秀香 授课时间 2018.03学 科 思想品德课 题 相亲相爱一家人1、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：学生在不断扩展的社会生活中，要与各种各样的人打交道。帮助学生学会交往，能够提高他们的道德水平，增强他们适应社会的能力，使学生终身受益。与家长的交往，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学习与社会上其他人交往的基础。可以说，与父母的交往是学生学习交往的试验场。在八年级思想品德上册教材中，把学会交往作为主。

2、1如何构建快乐的思想品德课堂随着新课改的实施，课堂教学发生着变化。在新课改中的课堂教学已经不是传统的课堂教学，在新时期进行课堂教学工作，教师一定要做到教学主体转变为学生，教师只是学习的引导者和合作者，一切教学活动的展开都要围绕学生，以培养学生能力为重中之重。因此，教学过程中，我们提倡快乐教学。初中阶段的学生大都生性活泼、好动，让学生在快乐中体验学习，是学生提升学习效率的情感基础。教学实践证明，当我们的教学能够激发学生的学习兴趣时，教学会起到事倍功半的效果。然而，传统的教学中，思想政治课由于中考中。

3、1小议初中思想品德教学的生活化长时间以来，在旧思想的灌输和影响之下，初中思想品德教学过于偏重对知识的传授，没有注意到学生接受知识的能力和消化能力。课堂教学的主要内容就是教材上的内容，教学实践活动少之又少，造成课堂教学与社会实践成为两个独立的系统。除此之外，教学评价体系也不健全，甚至存在不正确的地方。种种问题导致我国当前初中阶段的思想品德课的教学质量难以提高，社会价值与实践价值难以体现，无法跟上时代发展的脚步，从而不利于学生的全面发展以及综合能力的提高。 一、 初中思想品德教学生活化的现实意义 1.促进。

4、摘要：随着新课改提出教育回归生活，教育与学生生活实践的结合更加紧密，并且要求教师要引导学生关注生活体验生活参与生活。但是，由于传统教学模式的影响，思想品德课的教学实践存在许多问题。为了响应新课程改革，激发学生的学习热情，提高思想品德课的实效。

5、1浅谈初中思想品德课教学生活化【摘 要】思想品德课教学生活化是新课程改革的核心理念之一。在贯彻这个理念的过程中，应巧设情境，贴近学生生活实际，注重践行，全面提高思想品德课的针对性、实效性。本文结合笔者自己多年的教学实践，谈一些个人的看法和体会。 【关键词】课堂教学 生活化 实践探究 思想品德课 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0066-01 义务教育思想品德课程标准（2011 年版） 指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理。

6、1在思想品德课中体现生活化【摘要】在思想品德课教学中，必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课堂教学生活化。 【关键词】教材内容，生活化，体现方式 初中思想品德新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验。主要表现为，在内容上较为贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，。

7、1浅谈思想品德课教学生活化思想品德课以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，引导同学们认识和解决在学习、生活中遇到的各种问题；思想品德课注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。在思想品德课教学中，必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。为了做到让思想品德课。

8、1浅谈思想品德课教学的“生活化”在思想品德课教学中实践生活化教学，就是要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，为他们正确认识自我，处理好自己与他人、与集体、与国家和社会的关系提供必要的帮助。 那么，思想品德课教学如何才。

9、构建生活化的思想品德课堂思想品德学科实践操作性强，并且融于社会、生活的教学环节多，是一门极其操作性的科目。在以往初中思想品德学科教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象。教师往往是重视知识和对重点、难点的掌握，不重视发生在学生身边的活生生的实际，忽视学生对生活的理解、体验和感悟，在一定程度上影响了学生的全面、终身发展。根据陶行知先生“教育以生活为中心”的“生活课程论”，陶行知先生主张“用书”而不主张“读书”，反对“读死书，死读书、读书死”严重脱离生活实际的做法，这种独特的“生活课程论。