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篮球原地双手胸前传接球水平二.DOCTag内容描述：
1、精选优质文档倾情为你奉上 篮球原地双手胸前传接球公开课教案 年级：高二 学生40 人 时间：2018年4月 授课老师：王平 教 学 内 容 1复习行进间运球 2篮球原地双手胸前传接球 3游戏：运传球接力 重点 双手胸前传接球：传球蹬腿伸臂拨。
2、精选优质文档倾情为你奉上 小学体育篮球教案原地双手胸前传接球水平三教学设计 教材分析： 小篮球是本年级小球类教学内容，小篮球教学的目的是用篮球运动的手段和方法更好地锻炼学生的身体。通过教学使学生逐步学会一些篮球的基本技术和技能，初步掌握原地。
3、精选优质文档倾情为你奉上 篮球:原地双手胸前传接球新授课教学设计 一指导思想 本课的设计着重考虑体现新课标教学指导理念，以学生为主体，确保每个学生都收益。同时考虑到初三男生好动，但注意力没办法长时间集中以及喜欢相互间进行比较的身心特点，采用。
4、篮球双手胸前传接球教学设计一、设计理念本教材依据“健康第一”的指导思想，根据浙江省义务教育体育与健康中篮球胸前双手传接球为教学内容为参考，遵循学生身心发展的特点设计教学内容。课堂教学中，注重培养学生自主学习和服从指挥能力及终生体育意识，关注学生在学习过程中形成良好学习和行为习惯。让学生在参与学习活动充分体验运动快乐，增强自信心，身心得到全面和谐发展。二、教材分析课是水平二的教学内容，主要是篮球运动中的双手胸前传、接球。双手胸前传接球是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相。
5、精选优质文档倾情为你奉上 教案 教 材 一原地双手胸前传接球 二自我能力发展的分组合作练习 教 学 目 标 参与目标 提高学生对体育的兴趣及认识，培养积极参与体育活动的观念。 认知目标 学生懂得原地双手胸前传接球的具体做法和技术要领。男生能。
6、 小学体育篮球教案原地双手胸前传接球水平三教学设计 教材分析： 小篮球是本年级小球类教学内容，小篮球教学的目的是用篮球运动的手段和方法更好地锻炼学生的身体。通过教学使学生逐步学会一些篮球的基本技术和技能，初步掌握原地传接球的基本动作，发展上。
7、 篮球双手胸前传接球 篮球双手胸前传接球教学设计 一指导思想： 根据以健康第一，学生发展为本的教育理念，面向全体学生，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，营造自主体验，愉快合作的学习气氛；课堂教学中，注重培养学生自主学习和服从指挥能力及终。
8、教案 教 材 一原地双手胸前传接球 二自我能力发展的分组合作练习 教 学 目 标 参与目标 提高学生对体育的兴趣及认识，培养积极参与体育活动的观念。 认知目标 学生懂得原地双手胸前传接球的具体做法和技术要领。男生能熟练完成动作，女生基本完成。
9、精选优质文档倾情为你奉上 篮球原地双手胸前传接球教案 教 学 内 容 1篮球双手胸前传接球 2.游戏 重点 1重点：传球的伸臂翻腕拨球动作以及接球的后引缓冲 难点 2难点：上下肢的协调用力和手对球的控制能力 教学目标 认知：通过教学使学生能。
10、精选优质文档倾情为你奉上 篮球原地双手胸前传接球教案 杨刚 教学内容 1 原地双手胸前传接球 教学目标 1 让学生了解双手胸前传接球技战术要领及其应用； 2 让学生学会练习素质的方法，发展协同能力； 3培养学生集体主义和团结协作精神，增强社。
11、篮球原地双手胸前传接球教案 杨刚 教学内容 1 原地双手胸前传接球 教学目标 1 让学生了解双手胸前传接球技战术要领及其应用； 2 让学生学会练习素质的方法，发展协同能力； 3培养学生集体主义和团结协作精神，增强社会能力； 开始部分： 时间。
12、篮球原地双手胸前传接球教学设计一、 指导思想本课以“健康第一”为指导方针，以激发学生兴趣，培养学生能力，发展学生个性，寓德育于体育与健康教学之中为指导思想，激励学生主动探索，激发学生内在动力，让学生在活动中培养兴趣，在兴趣中学会思考，在思考中掌握动作，在掌握动作中提高运动能力和发展身体素质。篮球双手胸前传接球技术是篮球运动中运用较为广泛的一种基本技术，是全队进攻的重要手段，是更好地学习各种技术和战术的基础，传球的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要同其它技术动作衔接、转换就比。
13、篮球原地双手胸前传接球（水平二） 三年级篮球原地双手胸前传接球单元第 1次课 学生人数 40男生 20女生 20 教师：胡丙皇 时间：5.25学习目标1.认知目标：学生能说出篮球原地双手胸前传接球的动作要领；2.技能目标：学生能完成篮球原地双手胸前传接球的动作；3.情感目标：培养学生遵守规则、团结协作、吃苦耐劳的意志品质。场地器材篮球场 1块，篮球 41个，跳绳 10根。垫子 5个重点难点重点：传接球动作。难点：上下肢用力协调连冠、食指中指拨球。教学流程热身活动（球操、球性练习）两人相对胸前传接球练习双手胸前传接球比赛课课练课的。
