培养小学教育专业学生职业技能探析

1、精选优质文档倾情为你奉上小学教育专业学生的教师职业技能训练及考核办法教师职业技能通常也称为教师基本功，内容包括教学基本功和教育基本功两大方面，具体有：普通话和口语表达技能书写规范汉字技能教学工作技能和班主任工作技能等四个部分。
制定本方案目的。

2、 摘要本文分析学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养中儿歌视奏能力差弹与唱不能很好地结合钢琴即兴伴奏能力弱等问题，认为成因是学生音乐基础薄弱和缺少实践的机会课程教学内容存在局限性，提出学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养的对策：以职业技能大赛为指导，。

3、 一师范教育 传统意义上的师范类院校是指培養各类师资力量的高等院校，师范类院校不仅肩负着培养高水平的师资队伍的责任，同时随着社会的发展，更被赋予了一种全新的意义，被打上综合性人才培养基地的标识。
二物理专业 物理专业培养的人才应是掌握物理学。

4、 高等师范特殊教育专业是培养特殊教育教师的主要力量，肩负着培养高素质高水平特殊教育师资的重任。
2012年国务院关于加强教师队伍建设的意见提出改革培养模式，培养具有复合型知识技能的特殊教育教师，由教育部发改委中国残联等部门联合发布的特殊教育提。

5、 摘要：伴随着我国教育事业的不断发展和进步，小学教师存在较大的缺口，高职院校加强对小学教育专业学生职业技能的培养至关重要，可以帮助学生更好的走向工作岗位。
基于此，本文主要研究高职小学教育专业学生职业技能培养的相关问题，旨在提高高职院校人才培。

6、的职业技能。
关键词：小学教育专业；学生；职业技能；策略 前言 在当前的小学教育基础教育课程改革中，应当不断更新教育观念个改革人才培养模式，这就对小学教师提出了新的更高的要求。
目前，我国小学教师培养的主渠道还是高等师范类院校教育，因此，在高校小学教育专业教育中，应当深入实施改革，重建与完善学生的职业技能培养体系，从而提高小学教育人才培养的针对性与实效性。
一、形成动态评价体系并实施职业技能证书制度 小学教师职业技能培养是一个十分复杂的，由很多环节与要素所组成的系统工程。
假如缺乏一套明确而规范的评价体系，训练的效果将难以保证。
近年来，笔者结合教学实践提出了系列化与分阶段不断发展的考核模式，主要是将技能评价动态划分为三个阶段：一是基本功考核，一般是在一年级或二年级学生中开展，主要内容是师范专业学生的听、说、读、写、书、画、弹、唱及跳等教师的基本技能。
在实施过程中可以将这些技能进行考核打分，并依据一定比例计入各课程之中，并以此做为起点，建立起每一位学生的教师职业技能评价档案，并作为今后技能考核之基础。
二是教学能力评价，一般是在二年级或三年级学生的教育实习前进行，主要内容是教学设计、。