特殊教育教师专业化发展研究

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3、精选优质文档倾情为你奉上 试谈中小学教师专业化发展与教师继续教育 单 位：武汉市蔡甸区教师进修学校 姓 名：李春 邮政编码： 联系方式：027 电子信箱： 随着信息时代的经济与社会的发展，教育在推动社会文明不断进步的格局中起着决定性的作用，。

4、 近年来，随着国际金融危机的负面效应持续释放，支撑国内经济增长的条件也开始出现新特点，整个社会经济的发展方式开始转变。对此，习近平总书记于2014年5月提出了中国经济发展进入新常态的重大战略判断，并系统阐释了新常态的九大趋势性变化。国家宏观。

5、 本文以教师专业化发展理论与职业教育理论为指导，对高职教师专业化的背景内涵发展现状进行全面分析，并从发展目标培养体系保障制度三方面探讨做好现代职业教育体系的高职教师专业化的对策。 教师是推进人类文明的重要力量，教师的素质决定着一国文化的发展。

6、行动研究在幼儿教师专业化发展中的作用行动研究不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是教师对教育事件采取的一种自我反思形式。行动研究一旦引入幼儿园，幼儿教师就成为研究者，行动研究其实是一种“自下而上” 、 “由内到外”的教育专业发展过程，其研究历程就是行动者“自我反思”的过程，通过提出问题、解决问题的行动、观察、修改、再行动的循环通路，不断激发教师的专业反省，深化教师的深层专业品质，这也是行动研究不同于其他研究而独有的特色。我按照计划一行动一观察一反思一修改计划一行动等几个环节之间循环的行动。

7、教师专业化发展是一个连续的动态过程，它需要教师终身不断地进行学习与提高。教师教育在教师发展过程中起着重要作用，它主要分为职前培养入职教育和职后提高三个阶段。高等师范教育是教师职前培养的主要形式，本文以教师专业化发展为视角，对高等师范教育如何。

8、1高等职业院校教师专业化发展要素研究摘要：“双师型”教师的专业化发展对于教师本身的职业身份是必然要求，教师取得任教资格只能代表他所学专业得到实现。在讲授专业的过程中，提高自身的职业技能及课程的安排，需要不断的探索与研究，不断的提升专业化的素养，找到发展过程中影响要素。 关键词：高职院校教师专业化发展 职业技能 素养要素 大学是高学历人才聚集的地方，博士、硕士以及本科学历者基本上占据了大学校园的方方面面。高等职业院校是高等教育的一个类型，其教师构成基本也遵循以上现象，但是与本科院校又有所不同。通过以往。

9、特殊教育学校文化建设与教师专业发展的思考摘 要：学校文化建设对于形成良好的校风、学风有着重要作用，对于教师专业发展起着巨大的推动作用，而校长对于学校文化建设有着不可忽视的重要作用。本文从本地实际出发探讨了特殊教育学校文化建设与教师专业发展之间的关系。 关键词：学校文化 特教 教师发展 一、学校文化对教师专业发展有着重要影响 在 2010 年 10 月的一次调研中发现，本市一所仅有 16 名教师的县级特殊教育学校 2010 年教师发表论文数量为 16 篇、16 人次；该校参加本市特殊教育学校教师专业技能大赛有 4 名教师进入复赛，其。

10、 一：背景 美国特殊儿童委员会 Council for Exceptional Children， CEC是美国最大并具有重要国际影响力的特殊教育专业 组织，致力于美国特殊教育教师素质以及特殊教育质量的 提升。CEC早在成立之初便意识到建立。

11、1高校英语教师专业化发展培养方式研究【摘 要】新世纪对高校英语教师的要求就是向专业化方向发展。文章通过对高校英语教师专业化发展的理论基础研究，包括高校英语教师和教师专业化等相关概念界定，以及高等教育理论和教师专业发展理论等相关理论探讨，提出了高校英语教师专业化发展培养策略。旨在促进高校英语教师的专业化水平的提高。 【关键词】高校英语教师；教师专业化；英语教学 在 21 世纪科技高度发展的今天，我国与世界各国在政治、经济、贸易等方面的交流越来越频繁。英语是一门与国际交往的重要工具，培养高水平英语复合型人才。

12、 1问题的提出 教师拥有两种性质不同的教育知识体系：一种是显性的教育知识体系，另一种是缄默的教育知识体系。显性的教育知识体系特指教师通过间接的方式，通过书本课程讲座等途径所获得的理论知识和实践技能技巧的体系。缄默的教育知识体系即隐性教育知识。

13、 一教师专业化与本科小学教育专业 教师教育发展的潮流是专业化。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织通过了关于教师地位的建议，倡导教师应当成为一门专业。1986年，美国卡内基基金会在公布的国家为培养21世纪的教师做准备的教育调查报告中认为。

14、1引言特殊教育教师一般有广义和狭义之分。广义的特殊教育教师不仅包括直接从事特殊儿童教育的一线教师，还包括培养从事特殊教育一线教师的教师；狭义的特殊教育教师主要指前者，即在各类特殊学校直接从事特殊儿童教育教学和特殊儿童康复训练的教师，在普通学。

15、 在社会经济发展方式转型时期，很有必要融合社会学和心理学两种研究范式，重新遴选职业教育教师专业化发展的路径。社会学研究范式关注教师群体的专业地位，心理学研究范式关注教师个体的专业素质，二者具有内在的契合逻辑。因此，可以在尊重教师个体自主专业。

16、 对特殊教育教师专业化现状中存在的问题进行分析的基础上，总结了造成这些问题的根本原因，针对性地提出通过加大对特殊教育教师专业化的研究增加特殊教育教师的专业培训的比例加强对特殊教育教师的心理干预激发特殊教育教师的科研意识四个方面的发展对策，以。

17、特殊教育教师专业化发展学习 贵州省盛职业学院光明天使学院 饶舞林 2013.2.24一什么是特殊教育教师专业化 一教师专业化 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练 和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业 实践中不断。

18、 特殊教育教师专业化是特殊教育发展的趋势。在国外，特殊教育的具体操作体系如课程的开发教学的实施学习活动的展开评价的体系和指标的建立等，以及可持续发展的支持系统的构建，一直就是特殊教育研究关注的核心，并且建构起了以可持续发展为核心的完整的各类。

19、 特殊教育学校面临的是一群特殊需要的孩子，这就要求教师不仅要有扎实的基本功，更要有一专多能的专业技能，只有这样才能实现向复合型教师的转变。当今教师要求提高个人素质的愿望日益强烈，特殊教师的专业化水平还不能满足残疾孩子的需要。从学历结构职称结。

20、 特殊教育是教育界的特殊领域，教师所面对的是一些盲聋哑智障或患有自闭症的学生。正是因为学生的特殊性，特殊教育工作对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的耐心对学生进行培养和专业教育。提高特殊教育质量，首先需要提高特殊教育教师专业化水平，构。