小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案

1、培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。
而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
二、研究的理论1建构主义理论。
学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。
每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
2.心理学理论依据。
从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。
学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。
“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法” 由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
3.现代教育学理论依据。
现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。

2、和发展。
二、 课题研究的目标1、通过研究分析，全面了解和掌握当地小学科学课程资源概况，为科学课的教学提供第一手的资料。
2、探寻一条适合农村小学科学课程改革特点的实施途径，充分挖掘农村本土的有价值的科学教育资源，拓宽科学课程的教育教学渠道。
3、全面融洽师生关系，营造一个有利于学生进行科学学习的校内外环境，充分利用本地区科学课程资源优势，积极开展科学教育实践活动。
三、 课题研究的基本内容1、本地小学科学课程资源的现状分析。
制定出一套具有乡土特色的科学课程资源开发计划，在日常的科学教学实践中进行有效的利用。
开发本地隐藏的科学教育资源，发掘科学课程的育人功能。
2、本地小学科学课程资源开发与利用内容体系研究。
在课题研究的过程中，教师如何树立科学教育的大资源观，根据农村独特的区位优势，充分调动教师和学生开发科学课程资源的积极性，拓展科学课程资源开发的视野，这是农村小学科学课程资源开发利用研究的核心内容。
四、 同类课题研究状况课程资源开发是目前新课程实施的热点问题之一。
近年来，我国学术界十分关注课程之一的开发。
但是他们着眼于大的理论构建和实证研究。
研究者“乡土资源在小学科学教学中的应用”而就如何。

3、 小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案 一、 课题研究的目的意义： 节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态， 小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案 。
音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。
旋律离不开节奏，节奏却可以 单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。
结合小学生的心理、生理特点， 合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于。

4、于学生接受，可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩，二小学音乐研究现状分析：节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学方面有两大独创：1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。
感受音乐的织体美、和谐美。
2、歌朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童的天性。
奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。
奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。
促使儿童在音乐上得到全面的发展， 规划方案小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案三、课题研究的目标：1奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。
从节奏教学入手，会更加有利于我。