中学化学教学的实践探究.PPT

1、苍南中学选修课程的开发与实践,苍南中学 郑益哈,苍中三年 美丽一生,一、苍中校本选修课程之路,2006年秋，我省高中阶段正式步入新一轮课程改革的行列，我校作为温州市首批新课程实验的“校本校”，开展校本课程的开发和实施研究；同年，化学组率先开展了化学校本课程的建设、实施和评价研究活动，申报县级课题苍南中学化学校本课程的开发与实施研究 立项；2006年与政教处、校团委、学生会共同开展的“绿色苍中”系列活动，让学生增强环保意识的同时也让他们体验了劳动的快乐；2007年与政教处、校团委共同开展的“珍爱生命，远离毒品”等一。

2、精选优质文档倾情为你奉上 中学化学科学术类论文 对中学化学实验探究教学的探讨 摘要：实验探究是一种基于实验的探究活动，通过获取证据分析证据来进行预测和推理，以及作出合理的解释，得出探究的结论。实验探究教学是近年来探讨较多的一种教学模式，它能。

3、 一化学实验教学中培养学生学习兴趣的重要作用 作为一门以实验为基础的学科，化学实验是培养学生实践能力和创新精神，激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。通过化学实验来激发学生学习兴趣是化学教学不同于其他学科的特点之一。广大的教育工作者进行过。

4、1多媒体技术在中学化学教学中的有效应用探究摘 要：传统的教育模式已不能满足教师和学生的要求，课堂上多媒体技术的应用便应运而生，在教学中日益表现出强大的功能，特别是在化学教学领域有着重要的地位。本文重点研究了如何在化学教学中有效地使用多媒体技术，使其丰富我们的教学课堂，提高教育质量。 关键词：多媒体技术 中学化学教学 有效应用 探究 中学化学教学是一个复杂的系统，是由教师、学生、教学信息和教学手段等相互作用和相互联系着的若干组成要素，以一定结构方式结合形成、具有特定功能的有机整体。如何在该复杂的系统中做。

5、中学化学教学与信息技术整合的探究 作者：佚名文章来源：广西电教馆点击数： 239更新时间：2011415 15:19:56 字体： 徐勇 桂林市第一中学,广西壮族自治区 桂林市 541004 摘要: 整合是当前教学改革中广泛应用的一个术语，。

6、中学化学实验是一项非常重要的专业课程，对提高学生的实践操作能力和动脑能力具有积极的促进作用.实践证明，传统的教学方式已经不再适用当前实验课程的教学要求，需要对教学方式和教学理念进行不断创新,促进学生的全面发展.探究式学习方式是指在学习新知识。

7、 中学化学教学改革与实践研究 闫蒙钢闫蒙钢 主讲主讲安徽师范大学化学与材料科学学院安徽师范大学化学与材料科学学院课程与教学论（化学）硕士点课程与教学论（化学）硕士点引言v为什么要进行基础教育课程改革？为什么在历次的教育改革中，总是一次性尝试的改革多，追踪研究的改革少？局部入手的改革多，整体规划的改革少？移植改革的方法多，探索创新的方法少？在新课程背景下，如何实施化学课程评价与考试改革？如何实施化学教与学的方法模式改革？如何实施综合实践活动这类新的课程？v本课程将与您一起共同探讨。课程简介v本课程着重讨。

8、第二章本章目录第一节 课程评价改革的理论基础 第七节 新课程倡导的三类评价方法专题探讨 第六节 新课程背景下的化学课堂教学评价方法第五节 体现新课程理念的化学课程教材评价方法 第四节 促进化学教师不断提高的发展性教师评价方法 第三节 促进学生全面发展的多元化学业评价体系第二节 我国中学化学课程评价改革的方向与重点第一节 课程评价改革的理论基础一、课程评价及其相关概念一、课程评价及其相关概念教师评价学生评价 学校评价狭义课程评价学业评价 品德评价 智能评价 人格评价 体育评价广义课程评价知识与技能评价 过程与方法评。

9、 中学化学探究性实验教学研究实践作业 过氧化钠与水反应生成氢氧化钠后滴入酚酞溶液先变红后褪色原因的探究高一化学第二章中有 Na2O2 与 H2O 反应的演示实验。众所周知，向氢氧化钠的溶液中滴入酚酞试剂，溶液会变成红色。过氧化钠（Na2O2）与水反应生成氢氧化钠和氧气，即：2 Na2O2+ 2H2O=4NaOH+O2 。然而为什么向其溶液中滴入无色酚酞试剂后，往往溶液先变红后褪色呢？对此，我从几个方面对这种现象进行了探究。（一）空气中的某些成分干扰了实验。为了验证是否空气中的成分与此反应有关，我设计了以下实验：1在氢氧化钠的水溶液中滴入。

10、1新课标下的中学化学教学探究新课程标准下的化学教学强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。新课改的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习。与传统的化学教学相比，新课程标准更强调学生个人能力的培养和提高。笔者认为以培养学生个人能力为目标的化学教学主要应做到以下几点。 一、通过探究活动进行有效的化学教学 化学教学不仅是知识的学习，更是动手能力的培养。学生在实际动手的过程中不仅可以更彻底地。

11、1中学化学探究式教学的具体实践与思考在基础教育阶段学生学习什么，如何学习，直接影响学生未来的发展。在新的背景下，我们必须重新审视传统意义上的“学校知识”的价值。学生的学习兴趣、学习方式、思维习惯、自学能力远比书本知识更为重要。随着新课程改革的不断推进，新课程所积极倡导的“科学探究” ，使我们摈弃了多年来习以为常的“讲练考”的教学模式，鼓励学生主动提出问题，大胆推测和假设，在思考、实验的基础上获得合理的结论。 化学课程中的科学探究是一个复杂的实践过程，它要求学生能够发现和提出问题、对问题做出合理的猜。

12、中学化学实验教学的实践探究北京工业大学附属中学 化学组 李爽水溶液部分学生在三个能力要素上显得尤为不足， 第一是概括关联，第二个是说明论证，第三个是综合复杂问题解决能力。教材实验：案例1：一、合理补充实验，提高学生学习能力，促进学生认识发展1、测0. 1mol/LCH3COOH溶液的pH, 向 0. 1mol/L醋酸中加入少量CH3COONa 固体，溶解后，再 溶液的测 pH2、测0. 1mol/L HCl溶液的pH, 向 0. 1mol/L 酸中盐加入少量NaCl 固体，溶解后，再 溶液的测 pH注意：玻璃棒蘸取溶液，点在试纸中部。用洗瓶清洗玻璃棒 补充实验pH值 醋酸溶液 混合溶。