1、浙江省教育科学规划年度研究课题申 报 、 评 审 表课 题 名 称 浙 江 信 息 工 程 学 校 骆 驼 文 化 的 研 究 与 实 践课 题 负 责 人 金 毅 伟 完 成 时 间 2010.7 成 果 形 式 研 究 报 告 附 件 单位、职务及职称 浙江信息工程学校 校长 高级教师 邮编、地址 313000 湖州经济开发区长兴路 1299 号 联 系 电 话 13906725380 总编号姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称韦戍群 行为文化部分 浙江信息工程学校 副校长邹六根 视觉文化部分 浙江信息工程学校 高级教师课题组其它成员的有关情况课题负责人所在单位意见同意申报！单位盖章：负
2、责人签名：2008 年 月 日县（市、区）教科规划办意见单位盖章：负责人签名：2008 年 月 日初审单位意 见单位盖章：负责人签名：2008 年 月 日省评审组意见单位盖章：负责人签名：2008 年 月 日说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为 2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容：1课题的现实背景及意义；2国内外关于同类课题的研究综述；3课题研究的内容及预期目标；4如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；”5课题研究的步骤及人员分工；6课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）；（此表可复制。填表及研究方案
3、各一式六份上报）浙 江 信 息 工 程 学 校 骆 驼 文 化 的 研 究 与 实 践课题研究方案浙江信息工程学校 金毅伟 骆驼文化研究课题组1课题的现实背景及意义周济部长在谈中国 60 年教育改革发展历史成就时指出：中国职业教育取得了重大突破，表现在数量上，是职业教育规模迅速扩大。这几年，我国职业教育发展很快，每年有 1000 万左右接受过职业教育的技能型人才进入劳动力市场，培养了一大批高技能人才，努力满足国家经济发展需要。科学发展观的核心是以人为本，人实际上决定了我们发展的最基础的东西。职业教育不仅在规模上扩大了，人们的观念也发生了很大的变化。职业教育下一阶段就是要不断提高质量。我们经常说
4、，教育改变命运，这在职业教育上反映得特别明显。湖州市教育局职成教处应对企业转型升级，提出促进我市职业学校发展的转型升级课题，是对周济部长讲话精神的超前举措和高度领会。浙江信息工程学校做为我市一所国家级规模重点职业学校，学校发展始终紧紧与企业发展合拍，早在上一世纪未，学校就提出战略发展思想，从建设高品质学校的高度进行学校各项改革举措。科学发展观的核心是以人为本，人发展的核心是以塑造精神、心灵、性格为本，塑造学校师生的精神、心灵、性格的核心是建设好品质学校文化。学校从最初引进企业文化为突破口，实现了高品质特色学校文化，经历了多年的实践与探索，走出了一条以文化引领促进学校改革发展的中职学校特色学校文
5、化建设之路，向中国 60 年教育改革发展贡献了一份礼物。2国内外关于同类课题的研究综述21 学校文化及其功能一、学校文化的释义学校文化是以学校人为主体，以教育教学活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种师生群体文化。学校文化可以从“广义”和“狭义”两个方面来理解：广义的学校文化是指师生生活的存在方式的总和，其主体包括生活在校园内的学生、教师和行政人员三大群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。广义上的学校文化作为一个相对独立的子系统，其系统内又可分为若干个层次：精神文化，即由学校文化创设的思想与心理氛围；制度文化，即由学校文化的组织、机构
6、及其规章制度确定的制度文化；物质文化，即由学校文化的物质条件构造的各种教学、科研、生活的设备、设施、房屋等。也有学者将学校文化分为精神文化、制度文化、行为文化和环境文化四个层次，而所谓环境文化是指以环境为载体，是学校文化的外部表现形式、包括硬件和软件。具体表述有差异，但其内涵都是基本相同的。狭义的学校文化是指学校精神文化，是在学校发展历史过程中形成的，反映着教师和学生在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围。上述两个层次的学校文化并不是相互孤立的，而是相互依赖、相互补充的。一定的精神文化的作用有赖于一定物质文化的保证。正如物质文化的建立有赖于一定观念
7、体系的支配和支持一样。制度本身要有精神文化的内涵，而精神文化的倡导与开掘则是制度和规则的集中反映。精神文化深入到比制度更深的层次。我们常讲的学校的校风、风气、风貌等等，都正是学校文化品位和作用的自然体现，而且是更加重要的表现。二、学校文化的功能1导向功能。学校文化，特别是培养目标、校训、校风，就是一面鲜明的旗帜，它引导着广大师生与时俱进的道路和方向。2规范功能。一方面，以各类学校常规秩序为要义的学校文化能够促使师生养成文明的举止和良好的行为习惯；另一方面，以学校群体价值观和群体行为规范为内涵的学校文化熏染着全体师生的精神情操。3筛选功能。一个学校的学校文化，以及在它影响下形成的集体行为与心理定
8、势，对一切外来信息、社会影响有筛选的作用。这种筛选作用源于学校文化的相对稳定性。它的形成需要较长时间，但一旦形成就不易改变，表现出较大的坚定性和独立性。4凝聚功能。学校文化的核心是追求和树立一种群体的共同价值观，从而对全体师生形成一种无形的向心力，把师生的行为系于一个共同的文化精神上。优良的学校文化，具有强大的吸引力，这种吸引力不仅表现在师生的认同感、自豪感和荣誉感；也表现为社会的瞩目和认可。 5塑造作用。学校文化是师生个性自由发展的广阔天地，浸染其中的师生个体可以充分发挥想象力、创造力，使他们各自的组织管理能力、社交能力、自主能力和创造能力在不同程度上得到发挥，从而最大限度地实现自我个性与潜
9、能。这自然也同时拓宽了知识面，调整了知识结构，更重要的还培养了自己的独立意识，包括控制情感的理智态度，承受失败的责任能力等等。这些根本上促使师生逐渐摆脱依附感，确立自己在社会关系中的主体地位，也形成适应社会发展要求的文化心态。所以，学校文化使师生在深层心理结构中，把校风传统转化为自己的价值体系，从而完成世界观的确立和人格的初步成熟。22 传统学校文化现状其主要表现在以下几个方面：（1）只注重校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设（2）学校文化中的传统色彩浓重而现代意识淡薄（3）学校文化建设中封闭状态明显而开放性不足23 中职学校学校文化重要性及其现状一、关于中职学校学校文化建设的重要性中职学校
10、的教育对象在随着教育格局的变化而变化。当前，中职生综合素质的普遍下降已是不争的事实，他们中的大部分人是中考的失败者，选择职校也许是他们无奈的选择。要教育好这样的一群学生，学生管理工作显得尤为重要。诚然，现在每所中职学校都非常重视学生管理工作，但是都片面地把学生管理理解为对学生的不良行为进行制止教育、惩罚教育。这种理解和做法，只能是学生被动地接受教育，很难达到理想的教育效果。只有通过疏导和环境的熏陶，才能让学生在接受各种教育后自觉地把握行为准则，才能使教育变被动为主动，从而使学生管理达到不管而治的最佳效果。在这种疏导和环境的熏陶的过程中，学校文化建设起着举足轻重的作用，因为学校文化可以潜移默化地
11、感染学生成长。中职生都处在青春躁动期，此时，他们对新生事物的探求欲是最强烈的，无论是有益或有害的新事物，他们都会不计后果地去尝试一番。他们不会听取任何劝告，教师的任何说服教育都显得十分苍白无力，有时还会适得其反。但是，在这种的教育对象中却隐藏着大量渴望参与管理、展示自我才能的激情，这种激情在校园里必然需要通过一个平台展现出来，这个平台便是各种各样的学校文化模式。只有把思想道德教育、行为准则教育等内容贯穿在中职生喜闻乐见、乐于参与的学校文化活动中去，校园才会成为学生们的一方乐土，教育的矛盾才会在这种文化氛围中自然化解，才能创建乐教乐学的和谐校园。因此，作为中职生日常教育的一个载体，中职学校文化建
12、设决不能缺失。二、关于中职学校文化的现状分析突出表现为以下两个方面：1效仿传统普教。2脱离市场办学。3缺乏职教特色3课题研究的内容及预期目标实现学校可持续发展靠思想理念先行，思想理念靠学校文化建设来引领，中等职业学校特色学校文化建设最终目标是服务学校可持续发展。建设具有时代特征和服务可持续发展的中职特色学校文化，提升学校办学品质，已是一个急待解决的问题。中职学校文化建设应突出时代主旋律，体现中职特色，在学校文化建设中贯穿职业学校的培养目标，倡导企业化特色，始终服务企业。实现中等职业学校转型升级，其特色学校文化建设的思路可以归纳为以下几点：31 突出中职性，构建中职特色的学校文化中职学校定位是“
13、以市场为导向，以就业为目的，以能力为本位”来培养高素质、高技能的技术应用型人才。因此，学校的一切活动都要围绕这个核心来开展，所有的学校文化活动都要体现中职的特点。物质文化要有中职的特色基调。物质文化是中职学校文化建设的前提和载体，是以优美的校园环境和先进的教学设施及所包含的丰富文化内涵来陶冶和净化师生心灵的。近年来许多学校都在兴建校园，有的似乎在比谁的大门气势恢弘、比谁的大楼雄伟壮观、比谁的校园别致优美。对中职学校来说，我们不必要求有漂亮的大楼，但必须有现代化的实训场地、实训设备、实训材料等。这是中职学校文化的特色基调和物质基础。制度文化要有中职的行为规范。中职的行为规范是指针对学校文化环境下
14、所建立的一套必须共同遵守的制度和标准。包括校纪校规、组织制度、管理制度和奖惩制度等。这些制度的制定不但要有文化内涵，更要体现中职性，一切围绕学生的高技能应用型来建立健全各项制度。同时，为了实训操作安全、规范，要把操作规范和要求张贴在实验室、车间、实训场。做到用制度规范行为，用行为提高实践能力。要在完善、系统的制度下形成浓郁的制度文化来教育、熏陶和规范师生的言行。行为文化要有中职的活动特点。行为文化是指学校开展的各种活动，它具有广泛的娱乐和审美功能。学校的师生活动和学生的社团活动都要具有鲜明的中职特色，都要围绕高技能、高素质开展一系列职业实践活动、科技制作活动和社会服务活动等。比如经常举办一些专
15、业技能大赛、模拟岗位练兵、艺术作品展示等具有专业特色的、能促进学生技艺和技能提高的、丰富的学校文化活动，使学生在活动中增长知识、提高能力，同时增强他们的职业认同感和职业道德感。精神文化要有中职的理想追求。它表现为学校多年积累、沉淀所形成的理想信念、人生观和价值观，是中职学校文化的核心和灵魂，是学校文化的深层次体现。当前中职学校要注重对学生进行市场意识、创新意识、诚信意识、成才意识、技能意识和效益意识的培育。要根据市场和社会要求打造自己的专业特色，形成自己的教育理念和校训思想，要通过经常性的系列知识讲座、丰富多彩的文体活动和具有鲜明专业特色的技能竞赛，培育师生文化心理，增强师生文化认同感和责任感
16、，引导、教育师生为共同的理想和事业努力追求。32 围绕市场性，构建具有时代特征的校园精神中职学校无论是办学方向、专业设置，还是学生就业，都要以市场为导向，用市场来调节学校与企业之间的供求，来满足社会发展的需要。可以说，市场是中职学校的发展平台，是晴雨表和指挥棒。所以，中职学校既要了解市场现实的需求和状况，又要研究市场的发展规律和方向，以此来进行相应的教育教学改革，培养出合乎企业要求的毕业生。这样，中职学校的学校文化必须以为其导向，构建具有时代特征的校园精神。当前，我国市场经济对职业教育的需求十分迫切。中等职业学校要通过创新学校文化建设，与市场紧密结合，为中等职业学校开创改革发展新局面提供浓厚文
17、化氛围和精神动力，将新理念融汇进学校精神文化，使之成为全体成员的共同观念，共创校园精神。中等职业学校校园精神的创建要根据市场对人才的需求，结合职校的专业特点，把学生的职业定向、职业道德、职业能力教育紧密结合起来，其基本内容应体现：爱国主义精神、爱岗敬业精神、团结协作精神、开拓创新精神、拼搏竞争精神、以人为本精神等。中等职业学校应结合职校办学特色和专业特点，基于学校传统、时代要求及服务社会的行业不同，形成既具有学校特色，又富有时代特征的校训。33 贯通企业性，注重先进企业文化的引入与整合职校学生的就业走向大多是企业，中等职业学校教育的培养目标决定着职校学校文化与企业文化必须亲近。中等职业学校的毕
18、业生能否在短时间内适应企业环境，融入企业文化，成为企业欢迎的员工，是当前中等职业学校教育的当务之急，也是学校文化建设中面临的重要问题。学校文化建设与职业指导工作相结合。以就业为导向，加强职业指导工作是中等职业学校学校文化建设中的重要内容；学校文化建设是加强职业指导工作的有效途径。教育部明确规定中等职业学校职业指导工作要通过文化课和专业课教学、入学和毕业教育、班主任和学生日常管理工作、社会实践和课外活动等形式，实现职业指导工作的全员化、全程化。通过学校文化建设，利用学校文化活动的有效形式，如课外活动、社会实践活动等积极开展职业指导工作。同时，学校文化建设中必须注重宣传先进的企业文化以及行业劳模和
19、学校优秀毕业生的事迹。引入社会上先进的企业文化，使之扎根于学校文化的土壤中。使学生更多的了解社会、了解企业，树立正确的职业观，强化就业、创业意识。加强职校与企业之间的合作。中等职业学校应采取与企业合作办学的途径。在学校文化建设中，一是邀请企业人士、行业劳模和学校优秀毕业生到学校进行就业、创业教育，开办讲座，广泛宣传、介绍企业文化、企业精神、管理理念、行为规范、道德准则等。二是通过订单培养的模式，定期组织学生到企业中实习，置身于企业生产第一线，融入到企业员工中，切身感受企业文化。三是以学校文化活动载体为平台，充分发挥载体的作用，利用各种校园媒体，对先进的企业文化进行广泛宣传。通过以上途径，使先进
20、的企业文化融入职校学校文化建设中，渗透到学生的思想行为中。学校文化是一个开放的动态系统，社会各阶层的文化是学校文化系统十分重要的输入来源，而且这种来源不是强制的，学校文化总是要主动地吸收和选择社会文化中对其有用的东西。中等职业学校在引入和吸收企业文化的过程中，要强调针对性，要注重对企业文化的整合，要找准学校文化和企业文化的结合点、切入点，要结合学校的专业特点。这个结合点、切入点归纳起来主要有：大力倡导团队精神、吃苦耐劳精神，培养协作能力；加强遵纪守法教育、诚信教育和职业道德教育。根据行业、企业的具体情况共同制定“以就业为导向”的学校文化建设工作的整体规划，从而不断拓展学校文化建设的内容和视野。
21、4“骆驼文化”校园文化建设已有的基础近几年来，浙江信息工程学校建设以“骆驼精神”为核心的骆驼文化，弘扬紧密接轨市场的企业文化，弘扬团结、高效、求实、创新的管理文化，弘扬宽容、欣赏、开放、沟通的教师文化，弘扬创业、进取、诚信、合作的学生文化，实现了以文化的力量来促进学校教育与经济社会的和谐发展，促进师生身心个性的全面和谐发展，营造人文、关爱的校园氛围，引领和推动科学、民主、人文、开放的和谐校园建设，形成了浙江信息工程学校学校文化建设探索与实践的特色之路。41 骆驼文化的核心“骆驼精神”一、湖州的骆驼文明湖州是北丝绸之路的发源地，骆驼是丝绸之舟。二、骆驼的生活习性骆驼被誉为“沙漠之舟”。有极大的耐
22、饥耐渴性，21 天不给水草仍行动自如。其血液有很强的储水能力，同时以体温变化、肾小管再吸收、粪中含水少等多种途经节水。有耐粗饲抗风沙抗逆等特性，并具备相应的生理机制。骆驼能与荒漠草原和谐共存，软蹄对草场的破坏性小，能利用无水草场，能利用苦咸食物。骆驼的嗅觉十分灵敏，白昼活动，行走时步履坚定，昂首阔步，一般结成群体生活，兼有多种经济价值。因生活环境恶劣，骆驼练就了一副非凡的适应能力，具有许多其他动物所没有的特殊生理机能，能与荒漠草原和谐共存，不仅能够耐饥、耐渴，也能耐热、耐寒、耐风沙。三、骆驼的形象解读骆驼稳健的步伐无声，传承中国传统的一种含蓄的内在修养；庞大的身躯，岿然如山；锋芒暗蕴其中；头颅
23、高昂，不经意间透露出当年成吉思汗征伐的豪气千云；即定目标的笃定，势在必行的淡定，不可征服的气魄，由内而外蔓延！ 从不停止脚步，创新不止。这就是骆驼形象。四、“骆驼精神”的信校释义百年企业兴盛不衰、基业长青，支撑的不只是技术与市场，更是一种深入团队成员人心，内化为具体行动，凝聚在工作中、产品中、服务中的一种精神。同样道理，一所学校也必须挖掘文化资源，设计文化形象，提炼文化精髓，确立自己的核心文化，这是一种需要代代相传、生生不息并内化为每个师生员工的一种精神。浙江信息工程学校正式确立以“骆驼精神”为核心的骆驼文化。之所以如此，一是考虑与地域文化相契合，历史上湖州盛产丝绸，最早就是靠骆驼通过丝绸之路
24、走向世界的；二是考虑与学生的实际相契合，中职学生基础弱起点低，就业与创业都需要学生具有脚踏实地、刻苦耐劳、敦厚诚信、坚忍不拔、负重奋进的骆驼精神；三是考虑与学校教职员工多年来艰苦创业、勤奋工作、吃苦耐劳为学校改革发展与创新创业传统相契合。“骆驼精神”是指 “忠诚服从，勤奋耐劳，弘毅知行”的学生精神，即培养学生忠诚于本专业，忠诚于企业，讲诚信，服从指挥，树立志在千里的远大抱负，实现知识、技能、实践能力的全面提升；“骆驼精神”是指 “忠诚踏实，敬业执着，弘毅知行” 的教师精神，即要求教职工忠诚党和人民的教育事业，热爱学校，敬业学生，具有坚忍不拔、耐受挫折、克服困难的执着品质和良好的心理素质，具有个
25、人和学校共同发展的远大抱负，实现专业知识、技能和教学实践能力等方面的不断提升与发展。弘扬“骆驼精神”，就是要弘扬脚踏实地、刻苦耐劳、敦厚诚信、无私奉献、顽强拼搏、坚韧不拔、矢志不渝、负重奋进的精神，为学校可持续发展夯实理念与精神基础。五、信校“骆驼文化”的功能浙江信息工程学校骆驼文化要坚持职业教育的特色，即有一般职业学校的共性，又有信校的个性，形成自己特色，具备这样几个特色功能：第一，信校的骆驼文化是崇尚企业的文化，是崇尚知识和技能的文化，是崇尚在各个方面做贡献的人才的文化，是崇尚创造的文化。第二，信校的骆驼文化是崇尚“敬业乐群”的文化，崇尚手脑并用的文化。要敬业，就是干事很专一，把事当回事，
26、工作精益求精；要乐群，就是愿意与大家一起合作共事，服务社会。手脑并用，就是不惟重“知”，而尤重“能”。第三，信校的骆驼文化是崇尚“铁的纪律、金的人格”的文化。“铁的纪律、金的人格”是黄炎培先生在他创办的上海中华职业学校提出的，对于职业学校校风建设仍有现实指导意义。骆驼文化为了实现以上功能，坚持以下五个原则：一是坚持育人为本的原则。职业学校的根本任务是育人，骆驼文化建设就是让学校成为一个“摇篮”、一个“熔炉”。骆驼文化建设不是脱离开“育人”这样一个根本目标，既要教育我们的学生，也培育我们自己的老师。骆驼文化最重要的、最稳定的传承人是信校老师和教工，他们代一代地传承这些文化。二是坚持以教师和学生为
27、主体的原则。信校骆驼文化建设是所有学校成员参与，主体是老师和学生。保证学生更多地来组织、来参与、来做。三是坚持以活动为中心的原则。活动是骆驼文化的载体。四是坚持以和谐校园建设为基础的原则。和谐是骆驼文化最基本的建设目标。五是坚持以务实向上为特色的原则。骆驼文化是信校的，“别人拿不走的”。42 骆驼精神的实践建构骆驼文化的已经有的实践内涵有以下建构：CC骆驼文化（camel culture），浙江信息工程学校文化的核心性命名，骆驼文化具有骆驼精神核心和骆驼文化气氛，它体现在包括信校的建筑设计、校园景观、绿化美化这些物化形态的内容之中，也包括信校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及
28、学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。信校用骆驼文化，陶冶师生的情操、启迪师生心智，促进师生的全面发展。骆驼文化包括理念文化、视觉文化、行为文化三大部分。MC理念文化（Mind culture），理念文化是浙江信息工程学校全体师生多年积累、沉淀所形成的理想信念、人生观和价值观，是骆驼文化的灵魂。浙江信息工程学校注重对学生进行市场意识、创新意识、诚信意识、成才意识、技能意识和效益意识的培育，根据市场和社会要求打造自己的学校和专业特色，形成自己的教育理念和校训思想。VC视觉文化（Vision culture），视觉文化是浙江信息工程学校文化建设的前提和载体，是以学
29、校可视的优美校园文化环境和先进的教学设施及所包含的丰富文化内涵来陶冶和净化师生心灵的。BC行为文化（Behavior culture），行为文化是指针对学校文化环境下所建立的一套必须共同遵守的制度和标准。包括规范、制度、管理、活动三大内容。5课题研究的步骤及人员分工第一阶段：组织学习，确定文化建设课题研究与实践方向负责人：金毅伟（2008 年 8 月-2008 年 10 月）对学校文化建设发展进行总结，学习和考察其它学校文化建设内容和经验，形成建设方向。第二阶段：理论建构，形成文化建设基本框架CC骆驼文化（camel culture）MC理念文化（Mind culture）VC视觉文化（Vis
30、ion culture）BC行为文化（Behavior culture）CC 文化系统内涵建构负责人：邹六根（2009 年 1 月-2009 年 3 月）形成校园文化建设方向和内容。第三阶段：理念文化研究与实践负责人：金毅伟（2009 年 3 月-2009 年 4 月）形成信校校园文化建设理念内容，开始实践理念文化。第四阶段：视觉文化、行为文化研究与实践负责人：韦戍群 邹六根（2009 年 4 月-2009 年 12 月）形成信校校园文化视觉文化、行为文化研究与实践。第五阶段：形成课题成果负责人：金毅伟（2010 年 7 月止）整理理念、视觉、行为三大文化研究与实践报告，形成信校校园文化建设成果报告。6课题研究的条件分析浙江信息工程学校特色文化建设实践已经取得的成效：一、弘扬“骆驼精神”，形成学校核心文化，夯实学校改革奋进和谐发展的精神基础。二、弘扬宽容、欣赏、开放、沟通的教师文化，营造人文、关爱的校园氛围。三、弘扬创业、进取、诚信、合作的学生文化，促进学生身心个性的全面和谐发展。 四、弘扬团结、高效、求实、创新的管理文化，引导师生员工和谐发展、不断成长。五、弘扬紧密接轨市场的企业文化，让企业文化走进中职校园，促进学校办学与经济社会的和谐发展。
