1、2018 年某校长书记述职报告范文今年是我任校长的第 13 个年头，在上级领导和全体教师的关心、支持、帮助下，坚持以“平实阳光”的办学理念，全面实施素质教育，以求真务实的态度，阳光进取，大气自然的办学态度，带领全体教职工团结一致，锐意进取，开拓创新，廉洁奉公，勤恳工作，教书育人，积极打造海派文化特色学校，把学校办成家门口的好学校。2018 年大事记：1、2018 年 创新形式 活化实施xx 小学优化课程 提升办学品质的实践与研究 获得 xx 市第二届教育教学成果评比 一等奖2、2018 年成为由市教委教研室领衔的 xx 市 小学低年级主题式综合实践活动课程首批试点校（xx 区）3、2018 年
2、 6 月成功举办 20 周年校庆4、2018 年被批准为全国校园足球特色学校并接受验收评估5、2018 年 10 月代表 xx 区参加市教委关于xx 市小学增加一节体育课推进会并做主题发言6、 walkingxx作为精品课程进入 xxxx 课堂在区域内推广7、xx 教育，xx 日报，澎湃新闻，xx 电视台，xx 电视台等多家媒体报道对我校“家门口好学校”办学经历。我也将办学经历中的几个拐点，与老师们做个梳理与反思：学校管理工作：拐点一：在质疑中走向文化自信2005 年 12 月，我初入 xx 小学，那时正是各校纷纷兴起“校园文化”建设的时候。我校位于的古美社区是一个人口导入区，家庭背景各异，教
3、育需求多样的生源状况，为学校教育带来了困难与挑战。怎样的学校发展定位才能适应不同家庭的教育需求呢？我们选择了将开发 xx 本土文化教育资源、传承城市的海派精神作为提升学校文化品质的“切入口” 。让文化以熟悉的面孔出现在师生面前，走文化兴校之路，树校园文化品牌。“你们这么一所小学校做什么海派文化。 ”某位专家的质疑犹如一盆冷水让我们开始怀疑：（质疑：）学校校园文化的定位是否适切？我们能够在“海派文化”的道路上走多远？文化建设之初，学校紧扣海派文化“海纳百川、敢为人先、艰苦奋斗、追求卓越”的城市精神内涵，将其套用为学校的“办学核心” 。但是伴随着质疑我们开始深入的反思，简单的将城市精神沿用到“办学
4、理念”无疑是行不通的。文化的核心内容是价值，其关注的本质是人的发展。加强校园文化建设，就是借助文化这个载体，直接服务于学生的自主、自由、健康、充分的发展。作为一所普通的公办小学，我们的核心竞争力到底在哪里？提升学校发展内涵才是一所学校真正的生命力所在。xx 的品质应当是平实的； xx 的环境应当是阳光的， “平实而阳光”正是我们追求的核心、发展的灵魂。基于这样的思考，学校从“海派文化”内涵出发，进一步提炼符合学校价值追求的办学核心理念，重新规划设计了学校的办学理念、培养目标、校风、教风、学风等。形成了以“本土文化”为外在物质文化形象，以“平实、阳光”为内在核心办学理念的独特校园文化品牌。拐点二
5、：在低迷中拓展项目外延2007 年，随着手球专业队退役的专业教练来到我校，学校开始将“小手球”项目列为学校的体育特色项目。在教育局、体育局、街道多方的支持下，我校“小手球”特色项目得到了蓬勃的发展。2006 学年至 2012 学年期间，学校连续举办了 5 届形式各异的“手球节”活动，得到了市手球协会领导的高度评价。2006 学年，学校手球队成立，在市级比赛中屡获佳绩；2008 学年，学校手球二队成立，梯队建设呈现凸显；2010 学年，学校手球女队成立，比赛成绩逐年提升；2011 学年，学校手球校本课程小八腊子玩手球与师生见面，为手球建设奠定了课程基础；2012 学年，我校将手球项目向幼儿园延伸
6、，幼小衔接推动“阳光体育”进程。手球项目在校内得到了飞速的发展，成为了学校体育传统项目与校园体育特色品牌。2014 年 9 月，随着专业教练的外调，学校“手球项目”陷入了“尴尬”的境地。缺乏专业教练，竞技队伍战斗力不足；项目小众，发展空间有限。2015 学年，结合学校新一轮发展规划拟定的契机，我校开始了“手球体育特色项目”向“手球+办学特色品牌”的转型性实践。将“手球项目”的实践成果充分融合于学校“阳光体育”建设领域中，打造学校“阳光体育”自主品牌，不断延展特色项目的育人价值，使之焕发出新的生命力与创造力。在“手球+”办学特色推进过程中，学校始终立足于“以体健身、以体养德、以体慧智、以体报国”
7、的学校体育文化建设方向，以树立学生“宽容、自信、健康、向上”的阳光形象为目的。坚持将手球运动的多功能性以一种体育文化形式纳入到学校文化建设范畴中的行动策略。1、以统筹策划为保障，拓宽实施途径。开展了校“阳光体育”自主品牌“手球+” 的整体规划设计，成立了以校长为组长的领导小组，建立了分层管理、分工明确、各负其责的管理机制。2、以丰实课程为基奠，挖掘育人功能。整合学校校本课程资源，以小八腊子玩手球 海上七彩风弄堂游戏校本课程为核心，开展“手球+ ”课程的整体布局。为了不断丰富课程建设的路径，学校牵手俱乐部、教育公司等“外援伙伴” ，将课程由“课内”向“课外” 、 “校内”向“校外” 、 “国内”
8、向“国外”拓展。在课程实施过程中，我们健全组织、建立机制，明确了课程实施的原则：以“手球+ 伴我成长 ”为主旨，以竞技体育项目课程化、儿童化、课堂化为指导思想，深入发掘课程的潜在教育价值。课程学习内容的选择与技能要求应将基础性、普及性作为准则。在教学方法上，应结合学生生理、心理特点与年龄特征，设置学生喜闻乐见的教学方法与学习方式。在课程背景下探索学业过程性评价体系，重“手球+” 运动育人功能的发挥，丰富体育学习成绩评价内容。在课程推进策略上，我校坚持普及与提高相结合，全面推开与重点活动相结合的“双结合”推进措施。致力于将活动形式多样化、活动空间扩大化、活动时间延长化。 “课上、课间、课后”三个
9、时段相结合的“1+1+1 ”的推进模式。 “课程学习校本教材系列活动竞赛队伍课余社团”的推进系列，使学校办学特色“手球+” 学生普及率达 100%，营造了浓厚的校园体育氛围。3、以序列活动为载体，焕发生命活力。精心策划、立足学生需求，开展了形式多样、内容多彩的系列主题活动。让活动成为普及体育运动的丰富载体；渗透体育文化的丰厚土壤。4、以课题研究为突破，培育规则意识。2017 年我校申报了市级课题基于小学生运动行为分析的规则意识培育的实践研究 ，并成功立项。通过将“手球+”运动行为分析数据与学生规则意识作关联分析，了解“手球+”是否以及如何促进学生规则意识发展，为提升小学体育学科的学业质量、优化
10、学校的体育校本课程设置与实施，促进学生发展、提升规则意识，推动“手球+”运动的普及，促进本校 “阳光体育工程”的有效落实。观点三：在瓶颈下力求创新突破随着新一轮课程改革的实施， “校本课程开发”逐渐成为教育关注的焦点问题之一。2006 年海上七彩风 、2007 年小门票大 xx 、2011 年小巴辣子玩手球 ，校本课程建设遭遇瓶颈，止步不前。2013 年，伴随区域 “国际化”推进的脚步，我校开始“国际理解教育”地方课程的开发研究。在研讨过程中，是把海上七彩风翻译为双语版本还是重新出发，是我们的选择。审视学校原有校本海上七彩风 小门票大 xx ，课程内容的面面俱到恰恰为课程学习设置了条条框框。课
11、程是为了服务于学生主动的发展，让孩子们在轻松愉悦的状态下获得真正的生命成长。因而我们在Walking xx 双语教材的开发历程中，首先校本课程的价值核心 必须“实现教学到研学的转变” 。1、坚守“自主发展” 的课程开发理念。Walking xx校本课程融合学校原有校本课程海上七彩风 、小门票看大 xx精髓。本着 “学生立场” 、 “儿童视角”的原则对原有课程内容进行补充、舍弃、改良与重建。以“访城厢黄色之旅” 、“漫都市蓝色之旅” 、 “乐生活橙色之旅” 、 “亲自然绿色之旅” 、 “探民俗红色之旅” 、 “享文化青色之旅” 、 “品时尚紫色之旅”为课程版块框架。以 20 个表现 xx“文化符
12、号” 、展现 xx“文化形象” 、体现xx“文化内涵 ”的主题“探究点 ”为核心内容主题，引导学生在课程学习中认识 xx、发现 xx、感悟 xx。2、践行“引导实践” 的课程活动策略。校本课程的实施必定不能局限于书本和教室，打破书本僵化局限是校本课程实施的首要原则。 Walking xx教材文本的首页就是一张 xx 地图，它体现着课程的核心思想 行。在课程实施历程中，我们不断丰富课程实施策略，变化课程实施形式，引导学生在“行”中主动发现、 “行”中自主体验，用脚步丈量 xx，用眼睛发现 xx，用心灵感知 xx。本着为学生提供更鲜活学习素材的目的，在教材开发的过程中，我们同步开发了Walking
13、 xx配套学习手册玩转 xx 。通过“Walking 1+1”（校内+ 校外；教材+手册）的设计思路，更大限度地拓宽学生自主探究的天地，从而实现“教材”向“学材”的转变。3、生成“组合学习” 的课程学习方式。在课程的实践摸索中，我们深刻反思到一本教本能够提供的内容毕竟是有限的。在课程实施过程中，学校主动出击，通过培训、研讨等方式与社区联手、与家长共情。以开放的姿态邀请参与实施课程的教师、家长、学生对教材进行自主选择与组合学习，自主设计与创新学习。在“Walking”的历程中，家长们投入的激情、展现的智慧远远超过了我们的期许。他们把静态的教材化为了动态的行动，他们用生动的活动诠释Walking xx 的精神内涵“行” ，成为了践行课程的亲历者；丰富课程的同盟者；生成课程的创造者。办学的反思与展望：重新梳理并确立了以“walkingxx”校本化建设为学校重点发展项目，以“海派文化”为载体的办学特色的学校文化建设，梳理了
