1、1、在教科书内容设计中，（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。1. 学科逻辑2. 心理逻辑3. 直线式组织 4. 纵向组织2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（ ）。1. 极为强调专家学者的作用2. 主张教师是积极创造的主体 3. 其通则包括非正式的个人接触4. 由“启动、实施、合作”三个阶段构成3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）。1. 采用质性的评价方式 2. 评价学生成绩3. 依据事先确定的目标进行总结4. 确定评价目标可能的各种非预期效应4、课程评价的模式中，与 CIPP 评价模式
2、的不同决策类型相对应的评价包括（ ）。1. 目标评价2. 过程评价 3. 回应性评价4. 课程差距评价5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）。1. 强化情感因素 2. 慎用批评3. 发现并管理学生的对抗行为4. 常规-奖赏-处罚6、在教学模式中，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养的模式被称为（ ）。1. “探究式” 教学模式 2. “传递- 接受式”教学模式3. 范例教学模式4. “自学- 辅导式”教学模式7、（ ）是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。1. 校内课
3、程资源2. 校外课程资源 3. 自然课程资源4. 社会课程资源8、在教学设计过程中，为使教学设计方案能为学生的终身可持续发展起到积极的作用，整个过程应遵循的基本原则不包括（ ）。1. 开放性2. 多维性 3. 系统性4. 基本性9、西汉建立不久主张设置（ ）课程。1. 射2. 御3. 数4. 六经 10、课程与教学研究关注的实质性范畴是指（ ）。1. 使其目的和手段呈现政治和社会过程2. 课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值 3. 课程与教学的研究领域4. 教学案例等的设计与制作11、以下不属于课堂教学管理的特点的是（ ）。1. 协作性2. 及时性3. 自组织性4. 个体性 12、教科书内
4、容的选择考虑的要素不包括（ ）。1. 家长的需要 2. 课程目标3. 社会发展的需要4. 学生的兴趣13、校本课程开发具有（ ）的特点。1. 开放性2. 多维性3. 校本性4. 基本性14、课程价值取向以（ ）为中介对教学目标产生重要影响。1. 教学媒介2. 教师3. 课程体系内诸多要素 4. 教学方法15、1896 年，（ ）创办了“芝加哥实验学校”，把当时的手工训练、新教学方法以及学校与社会的联系等因素融在一起。1. 约翰逊2. 杜威 3. 帕克赫斯特4. 华虚朋16、以下哪一种观点不能描述课程与教学的关系（ ）。1. 大课程观2. 大教学观3. 相互作用观4. 媒体说 17、下列属于课程
5、与教学研究技术专业性范畴的是（ ）。1. 使其目的和手段呈现政治和社会过程2. 课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值3. 课程与教学的研究领域4. 教学案例等的设计与制作 18、施良方将繁多的课程定义加以归类，以下属于其分类的是（ ）。1. 可接受课程2. 广义课程3. 课程即学习经验 4. 狭义课程19、以下属于课堂教学管理中的课堂教学交流管理的是（ ）。1. 集体促成纪律的管理2. 课堂外向问题管理3. 管理学生的课堂不良情绪4. 无效交流管理 20、在教科书内容设计中，（ ）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。1. 学科逻辑2. 螺旋式组织 3. 直线
6、式组织4. 纵向组织21、在课程与教学的基本原理一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（ ）。1. 如何确定这些目标正在得到实现？2. 学校应该达到哪些教育目标？3. 这些目标对学生有什么实际意义？ 4. 学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？22、以下属于课程的外在功能的是（ ）。1. 课程的文化功能 2. 课程的发展功能3. 课程的教育功能4. 课程的完善功能23、社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（ ）影响最为巨大。1. 中学暂行规程（草案）2. 教育学 3. 中学暂行教学计划（草案）4. 中小学各科教学大纲（修订草案）24、课程开发的基本特征不包括（ ）。1. A. 系统性2. B. 多维性 3. C. 层次性4. D. 原发性25、以下不属于课程的内在价值的是（ ）。1. E. 推动受教育者心智成熟2. F. 发展学习者能力3. 有助于人格的培养和完善4. 课程的社会本质 多项选择题26、布卢姆于 1956 年出版了专著教育目标分类学一书，将认知教学目标分为 层次。（ ）1. 综合、评价 2. 知识、领会
