1、 高考化学选考与学生职业生涯规划指导金建军 余姚市第八中学（邮编：315400）按 2014 年 9 月份浙江省公布的“ 新高考”政策，在 2017 年参加高考的学生除必考的语、数、外三门课程外，再加上选考的三门科目作为总成绩计算。而所谓选考部分，意思是考生需从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术 7 门选考科目中，选择 3 门作为高考选考科目。2015 年 3 月劳动报报道，上海教育门户网站、上海市教育考试院网站相继按省、市、自治区（含港澳台）陆续公布 2017 年拟在上海市参加普通高校统一高考招生的全国普通本科高校的选考科目范围。从目前全国各本科高校的汇总情况看，呈现以下特征：20
2、17 年拟计划在沪招生的全国本科高校共报送专业（类）6473 个，其中，提出 3 门科目要求的有 1231 个，3 门科目要求中最多的组合是物理、化学、生命科学，有 792 个专业（类），涉及专业（类）主要有生物科学类、材料类、计算机类、土木类、医学等；2 门科目要求的有 1499 个，2 门科目要求中最多的组合是物理、化学，有 1327 个专业（类），涉及专业（类）主要有电子信息类、能源动力类、医学、机械类等；1 门科目要求的有 534 个。没有提出科目要求的有 3209 个，涉及专业（类）主要有管理、法学、艺术类、财务会计类等。从汇总情况来看，提出最多的选考科目是物理，其次为化学。同时浙江
3、省教育考试院向社会公开了一份权威数据：从目前调查的数据看：考生选考物理即可报考(包括高校设限选考科目为物理或没有设限选考科目) 的专业 (类)，达到 91%，化学为 83.5%，技术为70.6%，生物为 68.8%，历史为 62.8%，政治为 59.7%，地理为 60.9%。因此无论从目前浙江和上海高校透露的信息看，即使最终方案还没有公布，有可能微调，但是化学、物理作为选考的二大热门科目是铁定的了。因此学生在一年的化学学习后，就要决定是否把化学作为选考科目。当然选择是否把化学作为选考的依据无非是两个：（1）就学生本人来说化学是不是自己的最爱或至少对其有较大的兴趣和爱好，同时自己的化学成绩是否能
4、具有一定的优势，能为高考成绩的提高，立下汗马功劳。（2）自己是否决定报考哪些对化学作为高考选考科目要求的高校的某些专业。也就是说取决于自己今后的职业取向，因此学生对自己职业生涯必须有充分的规划。可以说假如这个学生自己的职业目标是化工或者化学教师，那么毫无疑问他肯定会把化学作为高考的选考科目！对于一个刚进入高中的学生来说，初中阶段所学的是自然科学，虽然有一定的化学的基础知和基本技能，而且初中阶段这些所学的知识对高中化学的学习起着十分重要的作用。但毕竟内容有限，好多学生还没有完整的化学知识与能力体系，还没有科学的、化学所特有的思维方式，所以可塑性还是较强的。化学成绩特别好于其他学科的情况较少见，一
5、般是整体成绩较好者化学也相对较好。因此对学生来说是否将化学当作自己高考的选考科目，首要的是自己的职业生涯规划所决定，其次是由自己的兴趣爱好决定。而这两者是可以相互影响、相互迁移的。因此作为化学老师一方面必须传授相关的化学基本知识、基本技能，另一方面必须承担对学生职业生涯规划的指导。无论这个学生是否最终选择化学，必须清楚的了解相关的一些高校把化学作为选考要求的这些专业的职业前景、求业倾向、发展趋势等等。职业生涯规划给了学生一次唤醒自我的机会，一次深刻认识自我的机会，让学生意识到机会总是留给有准备的人的，对自己有个清醒的认识，才能为自己的未来做一个规划。在这次高考改革以前的高中生可以说选择职业的选
6、择上大多是无意识或被动的。是根据高考成绩选择高校，而且往往是冲着学校的录取分数线去的，专业大多数人是调剂的，只有个别分数高的才能有资格选择！因此一部分学生是在高中时有了职业意识，最终选择了自己喜欢的专业，而另有一部分人是被动的选择，是先结婚后恋爱，最后还是有一些不得不放弃自己的专业知识而转行，大学教育变成了“义务教育”。2017 年高考改革不但是科目的改革，最主要的是学生、家长的求业取向的改革！高中生已经不得不面临自己的职业生涯规划！从原来的高三对专业的选择、大学对职业的规划提前到了高一，最迟也不超高二。化学老师不仅仅是化学知识的传授者、学生化学技能的培养者、学生化学素养的奠基者，更是学生未来
7、职业生涯规划的指导者。在化学教学时就要着手进行学生的职业生涯规划指导，可以引导学生进行自我分析、职业分析、自我发展目标分析、职业环境分析等等。一、自我分析引导学生进行自我分析，虽然班主任也在从事这样的工作，但是你是从化学老师的角度去完成的，一方面使老师了解自己班上学生的职业动向，掌握第一手的资料：哪些学生可能只会把化学作为学考来学习，哪些会把化学作为高考选考来学，哪些现在还在犹豫不决。即使目前已经决定了的，要分析他只是临时性的，完全没有从挑选高校专业出发的，还是坚定不移的，是对自己未来职业追求所导致的。自我分析可以从下面五个方面着手。个人性格方面： 本人的职业兴趣： 本人的技能方面：从业环境影
8、响方面：（父母亲戚的职业、同学对职业认同度） 本人的职业性向：二、专业就业方向及前景分析对高校把化学作为选考专业的现状分析分析：就高校公布的要求来看一般是化工、冶金、石油、电力、制造、轻工、纺织、制药、医学、甚至一些管理类等行业。而以上专业，在就业方面有三大特点：一是就业空间大，二是就业高工资，三是高就业。这些专业人才需求总量持续增加。 “十一五” 期间，我国加大了对环境治理，对相关化工专业的需求总量有所增加；近年来，以上相关专业毕业生在经济发达地区已成为就业的主渠道。三、社会环境分析 所谓社会环境分析就是对当今社会的以下三个方面进行分析，从中发现职业发展的远景。：政治环境： 经济环境： 自然
9、环境：当然学生刚开始分析的时候是粗犷的、模糊的、大手笔的。具体是伴随着个体的身体、自我心理、知识能力发展而逐步完善。指导和帮助高中生做职业规划，就是要帮助学生在不断认识自我的性格特质、能力倾向的基础上，协助学生找到自己的职业发展方向，并教会学生如何规划自己的职业生涯。通过指导使学生能在充分认识自我和社会的基础上获得合理设计自己的学习、升学和未来职业的知识与能力。具体化学教师在教育中可以从以下几方面努力：一、利用化学教材中与职业生涯直接相关的内容实施教育。如在一开始的专题 2 学习从海水中获得的化学物质中，向学生介绍，我国最早的氯碱工厂是1930 年投产的上海天原电化厂（现上海天原化工厂的前身）
10、，日产烧碱 2 吨。到 1949 年解放时，全国只有少数几家氯碱厂，烧碱年产量仅 1.5 万吨，氯产品只有盐酸、液氯、漂白粉等几种。解放后我国的氯碱工业在产量、质量、品种、生产技术等方面都得到很大发展。到 1990 年，烧碱产量达 331 万吨，仅次于美国和日本，位于世界第三位。 1995 年，烧碱产量达 496 万吨，其中用离子交换膜电解法生产的达 56.2 万吨，占总产量的 11.3%。在有机化学学习中学生认识到现代社会人们对于人工合成化学物质的依赖性正日益增强，今后通过进一步学习可以从事合成材料、合成药物等方面的工作以提高人类生活质量 。比如石油化工 2011年，石油和化学工业实现平稳快
11、速增长，效益进一步改善，运行质量进一步提高，产业结构升级步伐加快，产品技术向高端领域延伸，节能减排成效显著，资源利用效率提高，进出口继续快速增长，投资稳中加快，市场供需基本平稳，实现了“十二五“ 良好开局的目标。 2011 年，全行业规模以上企业累计总产值 11.28 万亿元，同比增长(下同)31.5% ；利润总额 8070.1 亿元，增长 18.83%；主营业务收入10.8 万亿元，增长 30.44%；资产总计 7.74 万亿元，增长 18.73%；从业人员 669.53 万人，增长 8.59%。同时使学生认识到一个化学工程师的水平是一个化工企业兴衰的基础。学好化学知识无论个人还是社会都有重
12、要的积极意义 。二、利用课堂教学内容 ，使学生形成职业意识和知识 。化学知识与很多职业相关，与医生有关的化学内容包括职业病、药品知识、药品制造、中药熬煮原理、营养科学知识，杀菌剂及其应用原理等；与营养专 家有关的化学内容包括有机化学、食物成分与营养;与石油工人有关的化学内容包括有机化学基础、碳氢化合物的形成与发展等，与采矿工人有关的化学内容如地球化学等。化学的研究领域十分广泛，包括分析化学，无机化学，有机化学，物理化学，材料化学，电化学，结构化学等。一般研究的领域不同，所从事的工作也会有所不同。化学专业的本科毕业生适宜到石油化工、环保、商品检验卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政
13、部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作；适宜到科研部门和学校从事科学研究和教学工作；也适宜继续攻读应用化学及相关学科的硕士学位研究生。有许多人相信，在科学研究中要“大胆假设，小心求证”，只要持之以恒就能获得成功，埃尔利希曾对染料着了迷，但开始研究的是如何用不同的染料让不同的细胞着色，包括通过染色在显微镜下分辨出入侵人体的病原体，用以诊断疾病。很快地，他想到染料还可以有更直接的医疗用途：随后举行的临床试验结果也表明“六 0 六”是第一种能有效地治疗梅毒而副作用又较小的药物，很快推向市场。作为第一种抗菌类化学药物的发明者，埃尔利希因此被公认为化学疗法之父。启示学生无论做什么都应该
14、细致、严谨、有恒心。在化学平衡学习合成氨时介绍哈伯获诺贝尔奖引发的争议，使学生认识到不仅要有知识，还要懂得负责任。在化学课堂教学中利用这些与职业相关的内容激发学生在学习中逐渐 形成职业意识，加深对职业的认识 。三、通过课外活动设计 ，引导学生探究与职业相关的问题。 要把学生的探究活动提升到研究性学习或科技活动践性和探究性的功能。有利于学生创新意识、求实求真品格和科学精神的养成，有利于学生探究能力的发展，学生在实验过程中也能体验化学知识在生产生活中的用途。因此，在化学兴趣实验的选题阶段，应最大程度发挥学生的主观能动性，日常生活情境出发，从经过师生共同讨论，到结合实验室条件确定选题。如测定姚江水体
15、的值、余姚市化工厂的发展状况调查、余姚市的环境污染问题、从茶叶中提取茶多酚等课外活动进行相关的化工行业的职业体验和职业意识培养。由于条件的限制，现行的教育教学活动大多通过班级集体形式进行，但每一个学生的学习能力、身体条件、个性特征、家庭状况、社会关系，以及升学意向等都是不同的，因此必须积累个人资料，因材施教。在设计化学课外活动时注意引导学生自主探究与职业相关的问题，满足中学生个性化职业辅导的需要 ，充分挖掘每个学生的职业发展潜能。 在设计课外活动也可采用学生点题，然后师生共同评价课题的可行性、可操作性、科学性、实用性等，最后制定切实可行的活动方案。培养学生的好奇心和自信心，培养学生的思辩能力和
16、求异精神。鼓励学生通过合作、体验、实践、讨论等方式，发展综合能力，也为以后探索自己的职业生涯提供一定的空间与模式！四、大力开发高中化学选修课，进行职业知识和职业兴趣的灌输与培养。充分运用教研组的资源，以课程改革纲要为指导，结合我校课程改革实际，开发出大批的校本选修课。如舌尖上的化学、化学与生活、我们身边的化学等的知识拓展类、职业技能类的课程。充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠定基础。让学生学会交流，在合作中学习；学会探究，培养创新意识；学会生活，培养良好的生活习惯，懂得生活，成为生活的主人。教学中不能仅满足于课本,而应该在扎实领会课本知识的基础上,将化学的
17、视觉放开,着眼于化学发展新成果,着眼于化学与科学技术,工、农业生产,社会的联系；着眼于化学发展的新成就,应用课本知识去解决实际问题教学中。其中最重要的是研究、解决问题的过程，问题能否解决倒是其次，关键是在探究过程中帮助学生养成基本的研究态度与技能。这样在学习中灌输给学生从事相关职业的基本素质，为他今后的人生规划提供足够的养分。五、利用化学讲座或者化学知识竞赛，进行化学相关职业的远景教育充分利用学校要求的每门学科开设讲座的机会，进行化学专业有关的职业远景教育。或者利用展板、展览等手段向学生展示相关知识和发展趋势、行业远景等。化学是一门实用的学科，它与数学、物理学等学科共同成为当代自然科学迅猛发展
18、的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的方方面面，与其它学科相辅相成，构成了创造自然、改造自然的强大力量。化学在我国成为一门重要的学科，已是不争的事实。而在当前，我国所面临的挑战有人口控制问题、健康问题、环境问题、能源问题、资源与可持续发展问题等，人们希望从化学的角度，通过化学方法解决其中的问题，为我国的发展和民族的振兴作出更大的贡献。2017 年的高考改革是我们师生必须共同面对的，在化学教育与教学中进行学生职业生涯规划指导是高中化学教学现实的需要，是学生成才和发展的需要，是高中面临的职业选择的需要，是任何人也无法逃避的。无论是否选择化学作为选考科目，进行高中职业生涯规划设计是势在必行的！参考文献1 都市快报2015 年 3 月 2 劳动报2015 年 3 月3 熊丙奇高中生职业生涯规划八讲
