1、附：美术课堂中关于“变废为宝”的教学研究研究报告一、结合教材内容、强化环境教育在初中美术教学中渗透环境教育并非要将美术课堂变成环境教育课，而是努力挖掘美术课程为环境教育目标的实现所能作的贡献，找到美术教学与环境教育的交汇点。因此，作为教学内容也应该以美术教材为基础，挖掘其自身环境教育内容以及在原美术教材内容基础之上寻求适当延伸与拓展，从而为美术教学中环境教育的实施提供所需的教学资源与素材，使学生在美术教学过程中获得环境保护意识的提高。美术教材是体现美术课程目标、内容和要求的重要载体，是教师与学生开展教学活动的中介。现行的初中美术教材中富含了相当多的环境教育内容。能否发掘教科书中的环境教育因素，
2、并充分发挥其应有的功能，是美术教学中渗透环境教育的关键所在。因此，教师必须从教材着手，在全面发挥学科功能的同时，有意识地挖掘环境教育内容，可以列出初中美术教材中可进行环境教育的内容，有计划有目的进行环境教育，培养学生的环境意识。以苏教版美术教材为例：苏教版义务教育实验教科书（美术第十三册）教材章节 教材内容 环境教育目标取向第一课 外国风景画、静物画赏析让学生欣赏大地、海洋、森林、天空等自然景观、大自然中动植物生态环境，让学生感受自然环境的美；同时也可以让学生深刻理解破坏自然环境所带来的反面影响等知识。第二课 造型表现身边的物品欣赏优秀静物画作品，关注生存环境，关爱生活。第三课 造型表现情感的
3、记录欣赏优秀色彩静物作品，关注生存环境，关爱生活。第四课 造型表现又画又做又印用废旧纸张制作纸版画，提倡资源的再利用，倡导绿色生活。第七课 设计应用物品上的花廊 感受大自然之美，关注表现大自然环境。第八课 生活中的图表 进一步美化生活环境，为生活提供便利。苏教版义务教育实验教科书（美术第十四册）教材章节 教材内容 环境教育目标取向第一课 外国风景画、静物画赏析让学生欣赏大地、海洋、森林、天空等自然景观、大自然中动植物生态环境，让学生感受自然环境的美。关注表现自然环境。第二课造型表现人类的朋友 动物是人类的朋友，尊重、珍惜人类的朋友，关注生态平衡。第三课 造型表现环保漫画用幽默,灰谐的手法来宣传
4、环保的重要性与必要性。第五课 综合探索我们的节日通过一系列庆祝节日的活动，让学生体验变废为宝的乐趣，同时引导学生思考“废”的来源，培养学生节约资源的意识。第六课 造型表现线的魅力 欣赏敦煌壁画，讲解敦煌文化的破坏情况，宣传保护环境的必要性，激发学生的爱国热情。第八课 设计应用立线装饰 要求学生找寻各种废旧材料，让学生体验变废为宝的乐趣。苏教版义务教育实验教科书（美术第十五册）教材章节 教材内容 环境教育目标取向第四课 造型表现体积与空间中的生命 要求学生找寻各种废旧材料，让学生体验变废为宝的乐趣。第六课 设计应用打开的喜悦 用废旧纸张制作贺卡，提倡资源的再利用，倡导绿色生活。第八课 设计应用角
5、色游戏 用废旧纸张制作面具，提倡资源的再利用，倡导绿色生活。第九课 欣赏评述中国古代书画欣赏中国古代山水画、激发学生对祖国大好河山的热爱，坚定保护环境的决心。苏教版义务教育实验教科书（美术第十六册）教材章节 教材内容 环境教育目标取向第二课 造型表现从心底接触自然走进大自然，欣赏大自然美景。用所学美术技能表现大自然，激发学生热爱大自然、保护环境的热情。第三课 造型表现变迁中的家园在生活中寻找、发现家乡的变化，运用所学美术技能描绘理想中的未来家园，激发学生产生强烈的环境保护意识。第六课 设计应用时间的表情要求学生找寻各种废旧材料，让学生体验变废为宝的乐趣，强调资源的再利用。第七课 设计应用最亲近
6、的家具 要求学生找寻各种废旧材料，让学生体验变废为宝的乐趣，强调资源的再利用。苏教版义务教育实验教科书（美术第十七册）教材章节 教材内容 环境教育目标取向第一课 欣赏评述外国雕塑赏析 了解雕塑在美化环境中的重要作用。第二课 造型表现水墨交融写青山走进大自然，欣赏大自然美景。用山水画技法表现大自然，激发学生热爱大自然、保护环境的热情。第三课 造型表现笔情墨意抒胸臆 欣赏优秀花鸟画作品，关注人类生存环境，热爱生活。第五课 欣赏评述苏州园林引导学生欣赏优秀建筑作品时，指导学生认识生存环境可分自然环境和人造环境，关注建筑与环境的关系，增强生存意识。第七课 设计应用生活中的标志 观察生活现象，为生活中的
7、某些场所设计环境保护标志。苏教版义务教育实验教科书（美术第十八册）教材章节 教材内容 环境教育目标取向第一课 欣赏评述外国建筑欣赏引导学生欣赏优秀建筑作品时，指导学生认识生存环境可分自然环境和人造环境，关注建筑与环境的关系，增强生存意识。第三课 造型表现留住精彩的瞬间 走进生活、走进大自然，用相机留下美好的瞬间。培养学生热爱大自然、热爱生活的情怀。第八课 设计应用城市客厅感受城市环境，掌握城市环境美化的原则和方法。关注环境，积极参与有关环境的决策和行动，做有责任感的公民。美术教材中蕴涵着丰富的环境教育内容和目标，从上表可以体现。在初中美术教学中渗透环境教育，旨在培养学生关注周围环境，形成亲近并
8、热爱大自然的态度，理解人与自然和谐相处的道理，形成美好的情感体验，树立积极的环境价值观、生活观。在此基础上，要求学生能对周围环境及表现环境的美术作品作出简单的评价，使学生更好地了解艺术与自然的关系，涵养人文精神。二、联系生活实际，增强环境教育的开放性虽然美术教材中有着十分明显的环境教育价值倾向，教材自身蕴含着丰富的环境教育素材，很多环境教育内容都是学科教学内容和相关知识点的有机组成或延伸，无须刻意安排即可进行融入式或渗透式的环境教育。但是从另一方面来讲，美术教材中的环境教育内容不可避免地存在着分散性和地域性与现实性不强的特点，因此在实际的教学过程中，美术教师应该多选取身边生活中的环境教育典型实
9、例，使环境教育可以有机融入到学科教学中，这样学生才能真切地体会到环境保护的重要性。陶行知先生曾说过:“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育” 。因此在学术较重树立“生活教育”的理念非常重要，要认识到生活与美术间的紧密联系，这样才能有目的、有意识地把生活和美术教学有机地联系起来，使美术教学生活化。 美术课程标准也强调美术教学内容要贴近学生的生活经验，学生从生存环境中获得生活经验。因此，美术教师要认真钻研美术课程标准 ，明确课标的要求，找到美术教学内容与生活实际的有效切入点，达到联系生活实际的要求，增强环境教育的开放性。例如：苏教版第七四册第七课生活中的标志这节课中，笔
10、者把教学重点放在“节水标志”上面，要求学生观察生活中节水方面的不良现象，一段周期以后，填写一份调查表。环境调查表：（1） 、世界水日是每年的（ ）A.3 月 22 日 B.3 月 28 日 C.6 月 5 日 （2） 、你和你的家人刷牙时有没有关上水龙头（ ）A.有 B.没有（3） 、你和你的家人洗碗筷时有没有关上水龙头（ ）A.有 B.没有（4） 、你和你的家人在沐浴涂肥皂时有没有让水龙头开着（ ）A.有 B.没有（5） 、你和你的家人有没有上厕所之前冲水的习惯（ ）A.有 B.没有（6） 、淘米洗菜用过的水，有没有用在别的地方（浇花、冲厕所等） （ ）A.有 B.没有（7） 、你家水龙头有
11、没有经常漏水，维修没有（ ）A.有 B.没有（8） 、经常用水解冻冷冻食品吗（ ）A.有 B.没有（9）你前往浴室洗澡时一般需要 小时。根据环境调查表，学生找出生活中浪费水的主要现象，根据症结问题，按照实际需要设计节水标志。三、改革教学模式，增强环境教育的实效性（一） 、游戏教学法爱玩是孩子的天性。游戏是孩子玩乐的主要方式。所以以游戏为载体进行环境教育，寓教于乐，是有效的环境教育方式。游戏能给学生提供比较新颖的意念，因而能刺激他们的学习兴趣。游戏要求学生积极参与，学生对游戏所包含的环境教育内容会留下较为深刻的印象。通过环境内容的游戏活动，可以培养学生的环境意识和环境态度，了解自然界的构成及环境
12、中各因素相互之间的关系 1。例：苏教版美术教材第十五册第八课角色游戏教字目的中的环境教育目标：通过游戏使学生了解对维持生命有重要意义的环境要素，培养学生保护环境的意识。教学准备：课前学生用废旧材料制作小鸟的头饰。教学过程：1、开场白：你知道小鸟的生存需要什么条件吗？2分组讨论，引导学生发现水、空气、食物、家是小鸟生存的重要环境因素。1姜冬梅主编， 环境教育教学方法及应用 ，中国环境科学出版社，2002.11，p33、开始游戏。由教师分组，介绍游成规则全班同学分成两大组，一组戴小鸟头饰，扮演小鸟。其余同学做出各要素的动作，扮演水、空气、食物、家，在限定的场地、限定时间内找到四要素的小鸟获胜，没有
13、找到或找不够的，教师要给他们送去四要素，把他们解教出来。（教师）结束语：你给小鸟提供过水、食物，保护过它们的家吗?你做过污染空气的事吗？让我们携起手来，关注环境，给小鸟一个更美丽的家园。 （二） 、案例教学法环境案例教学，是指通过对学生身边现实具体生动的环境问题情境的巧设和描述，引导学生对案例进行观察、调查和分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法 2。环境案例教学具有教学内容的实践性、教学过程的互动性、教学目标的全面性等特点，能很好地实现环境教育的目标。在美术课上使用案例教学法，应该选取比较有针对性、启发性而且还比较真实的案例，应该尽量包括某个环境问题的各个方面，如：遇到的问题、人们
14、的困惑、不同的见解、解决问题的不同方法等，这样学生面对的就不是一个简单的问题，而是一种情境，他必须对此进行深入的分析和讨论，才能找到相应的解决办法，为学生提供更大的创造性学习空间。教师应以平等的身份参与组织和讨论，通过启发、点拨、诱导等方式，将讨论步步引向深入。为学生创设民主和谐的学习氛围，促使学生积极参与、主动交流和展开讨论，并富有创造性地进行探索。这样进行师生互动，将环境教育内容与相应的环境知识联系起来，揭示环境案例与环境原理之间的联系，讨论其发展规律。让课堂变成动态的、发展的、富有生命活动的课堂，教学也真正成为师生富有个性化的创造过程。例：苏教版美术教材第十四册第三课漫画教学准备：多媒体
15、展示西南地区干旱图片教学过程：教师：多媒体展示西南地区干旱图片。提问：这些图片上展示的是什么情形？生：“河水断流、水井干涸、农田龟裂持续高温少雨天气，导致西南5 省区市的旱情不断加重，其中云南、广西的部分地区的旱情已达到特大干旱等级，贵州省秋冬连旱，出现 80 年一遇的严重干旱，部分地区旱情甚至百年一遇”教师：大家了解的真不少，那么，大家了解干旱的原因吗？2黄宇 中国环境教育的发展与方向 环境教育 2003.2生讨论：森林植被的破坏、对水资源的过度开采、水利发电厂的大量建设、水源的污染破坏了气候环境的平衡。教师：在生活中，我们能观察到哪些破坏环境的行为呢？生讨论：白色的垃圾袋在天上飞；看到大家
16、乱丢垃圾，不节约用水；随地吐痰，乱丢烟头；汽车尾气造成空气污染；校园内同学大声喧哗，形成噪音污染；同学在桌椅、墙壁上乱涂乱画；乱扔废电池，废电池对环境的危害是非常大的：一节废电池能使 lm2 土地上 50 年寸草不生，一粒纽扣电池能使 60 万升水不能再饮用。教师：我们应该采取哪些措施呢？生讨论：看到垃圾就捡起来，要是看见有人乱扔就提醒他；多种草、种树保持空气清新；我们应该从小事做起，告诉别人怎样保护环境；在广播上、电视上号召、板报上宣传、多设垃圾箱；做环保的宣传海报美术的方式为环境的改善作出贡献。教师总结：是的，我们可以用美术的方式为改善环境做出自己的贡献。教师讲解画漫画的方法，布置作业。四
17、、讲究教学策略，激发热爱环境的情感作为在初中阶段渗透环境的教育的载体美术课来说，对环境教育的各个领域都能有效涉及。因此，在美术教学过程中，除了充分挖掘美术教材与环境教育渗透的交汇点以外，还要从美术课程本身出发，探寻最佳的方法与途径，使美术教学与环境教育有效结合，既不把美术课当成环境教育课，而且有效的达到美术课程中环境教育目标。（一） 、以欣赏活动为载体，激发热爱环境的情感新课程程标准从“造型表现” 、 “设计应用” 、 “欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域为义务教育各学段的美术学科设定了具体的目标，其中“欣赏评述”领域的具体目标为：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的
18、感受；观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述、说出其特色，表达自己的感受；欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讲座等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，新生人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。 ”（中华人民共和国教育部 全日制义务教美术课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2001 年）上述可以看出美术课程在实现学生“欣赏评述”目标时，十分注重培养学生对
19、作品多角度的欣赏与理解，从而对美术作品中反映的自然环境、社会和人文环境形成深刻的感受和理解。教师可以结合教材，利用多媒体让学生欣赏表现自然美和人造环境美的作品，用以感染学生，促进学生环境价值观的形成。例：苏教版美术教材第十三册第一课外国风景画赏析 。教师：首先我们来看看法国的绘画大师库尔贝的作品。出示作品风暴后的埃特雷塔峭壁 （见下图）看见这幅画，大家最想了解什么？（画的是哪儿？想要表达什么？）生：地点是埃特雷塔峭壁，时间是风暴后。教师：观察画面，作者画了什么？大海、天空、峭壁、沙滩、小船从色彩、构图、细节等方面观察画家是怎样表现经过暴风雨洗礼后的大海、岩石、天空、沙滩的？生：作者用了大约二分
20、之一的位置画了峭壁及沙滩，用了二分之一的位置画了天空及大海。表现了峭壁的巍然屹立、天空的及大海的宽阔。这幅画的色彩明亮柔和，表现出天空的晴朗、海水的清澈、岩石的潮湿、干净。教师提问：除了观察这幅画，我们能不能再“听一听” ， “闻一闻”？“听”到了什么？“闻”到了什么？触摸到了什么？生：站在被雨水冲刷过的干净、柔软的沙滩上，感受到脚底凉凉的沙子从趾缝中涌出，闻到了海风中咸咸的味道、听到了海水拍打海岸的声音教师播放大海、海鸥的声音。教师提问：假设你是这幅画的作者库尔贝，你在画这幅画的时候应该是怎样的一种心情（情绪）呢？生：惬意、赏心悦目、愉悦、平静教师提问：现在，我们能不能总结出这一幅画的特点？
21、生：表现了埃特雷塔峭壁历经风暴后的宁静和清新。教师小结：大师高超的绘画技巧让我们身临其境的领略了美丽的自然风光，美丽的自然风光可以让人的心情变得愉悦、惬意，让我们来假设一下如果沙滩上满是废弃的塑料袋，海水中飘过来的是各式各样的垃圾，海风中吹过来的难闻的气味，站在这样的沙滩上，你的感受是怎样的呢？ 这样的欣赏教学既让学生感受大师作品的艺术之美，更使学生领悟到风景的鲜活之美、自然之美、和谐之美，既是环境知识的教育，更是环境情感的培养。（二） 、培养良好的观察习惯，善于发现环境问题早在 20 世纪 70 年代，英国学者卢卡斯教授提出了著名的“卢卡斯模式” ，即环境教育是关于环境的教育，为了环境的教育
22、和在环境中的教育 3。 “关于环境的教育”是指，教给学生环境方面的基本知识，对这些知识的习得与理解都是有助于培养学生对环境欣赏的态度的，从而使他们愿意去关心和保护环境。 “在环境的教育” 是指，为了达到 “关于环境的教育”所要实现的知识目标，必须“在环境中或通过环境” 将环境作为学习的资源来实施这种知识教学。即学生必须参与到有利于提高环境质量的环境活动中，参与到环境规划与环境活动的实施中。“为了环境的教育 ”，强调的是，在参与环境活动和当地建设的工作中，通过鼓励和引导学生探索个人与环境及个人与环境问题之间的相互关系，使他们学习到对于环境负责任的态度和价值观。的确，如果人在自身生存的环境中发现问题，他改变或者解决问题的愿望比单纯受到环境教育产生的愿望要强烈的多。在美术教学中，教师带领学生走出教室、走进校园、走进社区，观察学习、生活的环境，培养引导学生观察校园、社区、日常生活的环境，发现生活环境中存在的问题，激发学生以美术的方式保护现有环境、美化生存环境的愿望，并付诸行动，达到体会美术与环境关系的目的。3祝怀新， 环境教育论 ，中国环境科学出版社，2002 年 9 月
