“就业导向、能力本位”的高职艺术类专业应用文写作教学改革探索.doc

1、广东省高职院校教育教学改革项目申 请 书项目名称： “就业导向、能力本位”的高职艺术类 专业应用文写作教学改革探索 申 请 人： 李 英 申请学校： 珠海艺术职业学院 (盖章) 联系电话： 13750039417 传 真： 0756-3982300 电子邮箱： 学校网址：http:/ 广 东 省 教 育 厅 制二 O 一三年申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东省高职院校教育教学改革项目，认可所填写的广东省高职院校教育教学改革项目 （以下简称为申请书 ）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省

2、教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3.遵守广东省高职院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问

3、题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传项目申请评审书内容及相关成果。项目主持人（签章）：李 英 2013 年 8 月 20 日一、简表项目名称 “就业导向、能力本位”的高职艺术类专业应用文写作教学改革探索申报项目类别A 类项目 B 类项目 C 类项目项目简况 起止年月 2013.092016.08姓名 李英 性别 女 出生年月 1978 年 8 月专业技术职务/行政职务讲师/教师最终学位/授予国家 学士/中国邮政

4、编码 519090学校名称珠海艺术职业学院电话 13750039417所在学校 通讯地址珠海市金湾区广安路 2 号珠海艺术职业学院时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位20022013 大学语文 全校学生 2304珠海艺术职业学院基础部20022013 应用文写作音乐 、舞蹈、艺术设计学生 3072珠海艺术职业学院基础部2004-2012旅游应用文写作旅游系学生 432珠海艺术职业学院基础部20052006 秘书实务 文管系学生 64珠海艺术职业学院基础部主要教学工作简历20042005 文书学 文管系学生 64珠海艺术职业学院基础部时间 项目名称 获奖情况项目申请人主要教学改革和科学201

5、1 年 高职艺术院校大学语文课程的思考2011 年学院优秀教育教学论文2011 年 张九龄散文研究综述研究工作简历2012 年 高职艺术类专业应用文写作项目教学法 研究 2012 年校级教研项目（主持）职称 学位总人数 高级 中级 初级 博士后 博士硕士参加单位数5 1 3 1 2 1姓名 性别出生年月职称 工作单位 分工签名郑鹤鸣 男 1952.10 教授 珠海艺术职业 学院 项目任务设 计/审核陈传毅 男 1979.02 职业指 导师珠海艺术职业学院 /招生就业办主任企业、用人单位的调研/数据收集与分析钟运新 女 1978.08 讲师珠海艺术职业学院 /基础部主任应用文写作案例的收集项目组

6、主要成员（不含申请者，除委托项目外，不能超过 6 人） 王春朋 男 1986.11珠海艺术职业学院 /专任教师应用文项目、任务的设计、应用文写作案例的收集2、立项依据：（项目的意义、现状分析） 12.1 项目意义应用文写作能力是高职人才必备的基本技能之一，艺术专业的学生也不例外。当今大学生的应用写作能力下降已是一个不争的事实。据全国青联及劳动和社会保障部劳动科学研究所共同完成的中国首次青年就业状况调查报告显示，企业对大学生职业能力评价的其中一条就是写作能力低下，满足不了工作的需要。大学生的应用文写作能力太差已经直接影响他们的就业和在工作岗位的表现。艺术类专业学生尤甚，实际上，近年来，用人单位对

7、艺术专业毕业 生的写作能力要求逐步提升，但在高校中， 艺术专业的应1 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。用文写作教学却是弱项，据项目组以“艺术专业应用文 ”关键词检索，从 1989-2013 年仅有研究文章 1 篇。因此，针对艺术生的心理特征和生源情况， 设计符合未来职业发展需求，融教学内容与工作过程于一体的课程改革，提高艺术专业学生的写作能力，最终达到提升学生的职业能力和就业水平的教学改革尤为重要。从高职院校课程开设情况来看，市场上较多的是针对财经类、旅游类、司法类的应用文写作教程，但无偏重艺术类专业的应用文写作。因此，出版偏重艺术类专业应用文写作教材也迫在眉睫。艺术类专

8、业的课程改革必须适应形势变化。在艺术类专业开设应用写作课程，应遵循基于职业属性的教育规律，它是人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，这一能力的提高，能够使毕业 生跟上职业岗位能力变化的要求，能够使学生更好地承担岗位工作任务，它也是伴随人 终生的可持续的发展能力。职业能力不是在某一个专业领域中通过反复训练就可以提高的，而是要在各种各样的社会经历中不断实践并得以验证。职业能力的养成性和实践性决定了培养职业能力应采用行动导向的教学方法来组织课程教学。目前，具有 现代职教理念，以能力 训练为主的教学法在理工科课程中比较容易实现，而在文化类基础课程中却难以推广。本项目旨在根据多年应用文教学的经验

9、和教训，结合“就业导 向、能力本位”的教育教学理念，对艺术类专业应用文写作课程进行研究，训练大学生的职场思维，增强学生的职业能力和就业竞争力，同时如能解决 这门具体课程的改革问题，其实也就解决了如何运用能力本位的原则， 对文化基础课程 进行改造这个问题。因此，本 课题的研究具有现实意义。2.2 现状分析1.艺术类专业应用文写作教学现状分析1）从课程重视程度来看随着我国经济体制的转型，人们的生存观念发生了质的变化，认为学生只要掌握了一技之长，有一定专业知 识就有了立身之本，因此学生入学时，父母千叮 咛万嘱咐一定要学好专业，至于应用文写作这样的课程，有些人认为只是格式、体例的 问题，在真正写作时，

10、上网参考就是。艺术类专业学习有师傅带徒弟性质，特 别讲究师承关系，很多艺术类专业教师本身文化底蕴就不够，甚至连部分应用文写作任课教师也认为，讲课过程只要讲清楚如何拟写标题、如何开头、如何安排正文结构、如何 结尾、如何落款就完成了教学任务，达到了教学目的。2）从学习对象来看高职院校的学生生源参差不齐，有普高毕业生， 职业中专和职业高中毕业生。 艺术类学生文化组档线低于同一批次院校，而高职院校又是高校录取的最后一个批次。艺术专业的学生大多思维活跃、活 泼好动、想象力丰富，渴望展 现自己，渴望被人欣赏，但自我约束力较差，注意力容易 转移，在愿望和行 为上表 现出眼高手低。由于生源原因，造成了艺术类高

11、职学生与普通高校学生相比学习习惯和语文基础存在一定差距。3）从教材方面来看近年来，应用文写作教材如雨后春笋般出版发行，但仔细比较，大部分教材的体例雷同，惯 用“ 概念、特点、分类写作格式与要求例文评析练习”模式， 选文上注重政治性、思想性，选文陈旧，激不起学生学 习兴 趣。除财经应用文写作、 旅游应用文写作与专业紧密结合外，目前还没有出现偏重艺术类专业的应用文写作教材。4）从教学内容看目前，多数应用写作课程主讲教师来自于中文专业，对于专业类专业不熟悉，也不了解艺术类专业学生就业岗位和就业能力要求，因此，大多数一线教师在选取教学内容上，过多注重应用文概念、特征等， 讲解内容抽象。在选择文体时侧重

12、适应机关、事业单位公务处理需求。远远脱离了 艺术生以后职业需求，与其实际生活不适用。无法激起学生兴趣。5）从教学方法看传统的应用文写作教学三步骤：教师讲授文体理论知识分析具体例文印证理论依据文体样式布置作业。基本以“教师讲为主，学生练为辅”的教法。对于“ 形象思维强，逻辑 思维弱” 的艺术生来说，听起来都懂，写起来不会。6）从考核方式看在应用文写作的教学考核中，教学考核方式单一，通常采取单一的试卷测试，考核过程静态化，缺少对学生的能力加以客观衡量的标准。在应用文写作教学中，存在“学生一听就懂，一看就会。一写就错”这样的现象，可见。应用文写作教学效果不容客观。2.艺术类专业应用文写作教学研究现状

13、课题组通过对维普资的数据库（1989-2013）的论文搜索，输入“应用文写作” ，有1708 条。 应该说已有不少从事应用文写作课程教学的一线教育教学工作者重视并投入应用文写作教学改革的探索中。从事应用文写作教学一线的工作者在改革应用文写作教学方法，提高学生写作能力方面以达成共识。教学改革大部分是从教学方法上寻找突破口。也有较多实证性研究。但输人“艺术专业应用文”关键词搜索，从 1989-2013 年竟然只有一篇论文。题目是视觉情景法艺术专业应用文写作课程考试新方法探析。由此可见，艺术类专业应用文写作研究还是教学研究领域的一个盲点。三、项目实施方案及实施计划3.1 具体改革内容、改革目标和拟解

14、决的关键问题1. 具体改革内容(1)结合艺术类专业 特点，重组课程内容，以适应艺术类专业岗位需求艺术类专业应用文写作课程与高职普通应用文写作课程最大区别在于它的职业定向性。即必须紧密联系具体的 艺术类岗位实践， 强调艺术岗位工作能力训练 。课题组将深入市场调研，熟悉专业特点，在进行充分调研的基 础上，以 “必需、够用” 为原则，紧扣学生专业实际和毕业后岗位工作的需要，确定各行业和岗位所需掌握的教学内容。如我院音乐、舞蹈专业毕业生多面向艺术团体、文化 传播公司、社会文化培训机构从事音乐、舞蹈表演、文艺活动组织与策划、艺术辅导等岗位。策划类文书就是艺术类专业应用文写作的一个重点。（2）设计课程综合

15、项目，构建基于工作过程的知识结构，融“ 教学做”一体职业教育课程的内容必须以职业活动和工作过程为导向。艺术类专业应用文写作课程的实例、 实训和主要课堂活 动，都要 紧紧围绕艺术类专业应用文写作能力目标的实现，尽可能取材于学生岗位活动。我们根据以项目为课程能力训练的载体。依据项目程序分解子项目，确定子项目的具体任务， 这样，课程的内容和 顺序从“以知识的逻辑线索为依据”转变为“以职业活动的工作 过程为依据”，完全打破了原有应用文写作课程的知识体系，也不受现有教材的束缚，是一种注重知识理论和实践结合的一体化课程。如音乐系学生毕业后开一家琴行，要招生推介。在这个项目里需要用到策划文书、广告，活 动开

16、始的致辞，活动结 束的总结等。这就打破了书本原有体例。每一个项目是教学内容的有机组成部分，又是相对完整而开放的写作任务， 对于学生来说 写作训练始终是一个在模拟职业工作岗位学习知识与应用知识水乳交融的整体，充分体现“ 教学做”的教育思想。此种教学设计也符合艺术生思维活跃、活泼好动的的特征， 项 目有难有易，有些需要 团队合作，通过实施项目任务增强了学生的团队合作意识。（3）从提高学生应用写作能力出发，设计过程化的考核方法基于项目的考核评价模式，实现“教、学、做、 评” 一体化，课程考核评价融入每个教学项目中， 过程考核与综合考核相结合，突出学 习过 程考核，注重能力 评价。2.改革目标 结合艺

17、术类专业学生职业能力要求，重组课程教学内容，使之适应艺术类专业毕业生就业；通过项目化教学模式的改革，使学生在完成工作任务的过程中学习理论知识，掌握写作技能。同时也训练大学生的职场思维，提升学生的职业能力和就业能力。3.拟解决的关键问题通过调研，对艺术类专业毕业生就业中的写作用能力要求进行分析，重新组织课程教学内容。将课程内容改造成为项目化教学任务，明确项目的制定及子项目任务的设定、与职场能力目标的关系。3.2 实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析1.实施方案本课题主要分为资料收集整理、理论研究、探索 实践和总结推广四个阶段。2.实施方法（1）利用调查研究法与跟踪研究法

18、，通过座谈、 问卷调查， 毕业生信息跟踪反馈法获取当前行业、企业的人才能力 结构需求，根据 专业设 置、行 业、岗位特点和学生未来职业生涯文种使用频率，精选文种。重视在职场中使用频 率高的文种， 删减在实际工作中意义不大，很少用到的文种重组 教材，以提高常用 应用文文种的写作和阅读能力，以适用当前和今后在学习、生活、工作中的写作和阅读需要，提升就业能力。（2）专家咨询法，向戴士弘、赵志群等职业教育专家请教课程开发理论通过送教师参加相关培训和邀请专家进学校指导两种方式，向国内权威职业教育专家请教， 为课题的研究拓展 视野，同 时也给予较好的 导向。（3）运用文献研究法，汲取课题相关领域专家学者的

19、先进理论成果借助信息化平台，大量收集国内外职业教育专家和一线教师的研究文献，通过归纳法进行学习整理，积极汲取 课题相关领域的先进理论成果。3.实施计划序号 研究内容 阶段性成果 时间 责任人1资料收集阶段：国家政策研究、应用文写作教学研究现状分析应用文写作教学研究综述2013.9-2013.10 陈传毅2资料收集阶段：用人单位和毕业学生调研调研报告，得出艺术类专业最常用的文种及职业能力2013.11-2014.3李 英郑鹤鸣3理论研究阶段 1：根据调研报告结构，构建基于工作工程的知识结构设计出 5-8 个大项目2014.3-2015.12李 英郑鹤鸣4理论研究阶段 2：构建基于工作过程的能力目

20、标大项目下分解子项目并具体任务2014.3-2015.12李 英 王春朋5理论研究阶段 3：构建基于工作过程的考核设计构建学生、团队、教师三方评价机制2014.3-2015.12李英 钟运新 王春朋6探索实践（2 届学生，3 个以上专业试点）试点报告 2013.9-2015.12李 英 王春朋7 研究总结阶段项目总结报告、成果论文 3 篇，编印偏重艺术类专业学生使用的应用文写作校本教材2016.1-2016.8 李英 4可行性分析（1）学院高度重视职业教育及课程建设质量，以提高人才培养质量为了全面提高我院艺术类专业人才培养质量，促进内涵式发展，推动艺术类专业教学改革，学院依据教育部关于全面提高

21、高等职业教育教学质量的若干意见、 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）的精神，学院出台了一系列支持政策，把提高质量作为重点，以服务为 宗旨，以就 业为导向，推 进教育教学改革。（2）由不同学科教师和管理人员共同组成高素质项目研究团队项目组 5 位教师有丰富的职业教育经验，其中 3 人因教学能力突出被评为珠海市优秀教师（李英 陈传毅 钟运新）。有 应用文教学一 线的教师（郑鹤鸣 李英 王春朋），郑鹤鸣教授曾编写应用文写作教程在机械工业出版社出版，有多年来从事职业指导的招生就业办主任（陈传毅 职业指导师），有对高职艺术生心理研究的一线教师（钟运新）。（3）研究团队已经有相关的

22、研究，并获得初步研究成果项目组成员主持的校级项目高职艺术类专业应用文写作项目教学法研究已获得初步成果。3.3 项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）1）成果形式（1）完成艺术类专业应用文写作课程整体设计，制定课程标准。（2）在 2 届学生、3 个以上专业推行教学改革试点，完成试点研究报告。 。（3）在国家正式刊物上发表论文 3 篇。（4）编印偏重艺术类专业学生使用的校本教材应用文写作。2）预期推广：在珠海艺术职业学院选取音乐、舞蹈、艺术设计专业的应用文写作课程作为试点。3）应用范围：将研究成果推广到所有艺术类专业的应用文写作课程。4）受益面：如能解决这门具体课程的改革问题，其实也就解决了如何运用能力本位的原则， 对文化基础课程进 行改造的问题。3.4 本项目的特色与创新之处教学内容项目化，打破原有教材单个文种排列，以项目化组合教学内容。符合学生认知规律和职业能力养成规律。教学模式任务化，教学程序以工作流程为线索，以项目任务为载体，以任 务引领技能，以技能引领知识，让学生通过实际写作活动，获 得直接写作经验，从而提高应用文写作技能这一课程核心目标。