1、小学语文课堂中诗化教学的研究与实践课题开题报告 彭泽县彭湖湾小学课题组课题研究的意义：早在 2500 年前，孔子就提出了的诗教理论。在诗教的过程方面，孔子主张自求、自得、自省、自成，注重创设情境，观察体认，群体交流和得体表达，很明显这是以学生的发展为中心的教学过程论。孔子很注重学生的自我感悟在学习过程中的作用。孔子倡导“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也”孔子的诗教过程论也体现了他“以人为本”的教育指导思想。在本课题中提出的“诗化教学研究与实践” 中的“诗化”不是狭义的诗意， “诗化教学”也不仅是指的以诗意的形式教学，更不是指把课文当诗文来教。课题初衷是思考能促成一首好诗与学生高效
2、共鸣的课堂因素是什么？能让学生充分的领悟诗人情感与理解诗文所要表达的真实意向的高效课堂的各种因素是什么？比如说教师用诗人的情怀，诗人的观察力，诗人的审美力，诗人语言精妙贯穿在课堂教学之中。诗化教学的内涵重点在于“诗化”二字,即提升小学语文教学的美感与简而深意,作为现代语文教师，教学时的语言精妙准确是教学中必备的要素，通过“诗化性”精练而美感的语言可以达到激发学习的兴趣和情感性联想的目的，通过“诗化性”的课堂情境创设可以学生感受到语文的美。倘若教师的语言贫乏不精准，课堂氛围沉闷枯燥，纵使学富五车，教法百千也很难让扣击学生内心。任何基础教育教学的改革，基点都是课堂。没有课堂教学的改革与进步，新课程
3、理念就难以落到实处。语文课堂的教学过程可以凭借教师“诗情”的激发，让学生享受诗一般审美创造的心灵感应的学习过程。 “诗化”教学模式，要求现代语文教师要以自己的儒雅、博学和对生活深切而独到的感悟深刻地影响学生，引导学生。并用自己的诗意般的人格魅力去熏陶学生，感染学生。这样的语文教学才能使学生建立起自己的精神家园。课题研究的目的：试图通过对小学语文课堂中诗化教学的研究与探索，了解小学语文课堂中诗化教学的基本特征，掌握小学语文课堂中诗化教学模式是否对提高语文课堂效果起到促进作用，研究总结出小学语文课堂中诗化教学对小学语文课堂教学的成效和影响。为小学语文课堂教学模式开辟一条新的可行途径。课题研究的问题
4、： 1、探索小学语文课堂中诗化教学的基本特征 2、通过对小学语文课堂中诗化教学的研究与探索，掌握小学语文课堂中诗化教学的模式和方法。课题的研究假设：1、语文诗化教学是一种教学思路。2、语文课堂的“诗化”指的是“语文教育的诗意化”而“诗化教学”是小学语文课堂教学中的一种教学模式或有效方法。3、小学语文课堂中诗化教学的研究与实践是提高小学语文的有效途径。课题的研究方法：1、提出问题，分析问题，解决问题，整个课题研究过程将遵循“行动研究法”有假设的，是先有想法后有做法的研究过程。2、文献研究法。收集整理相关文献材料，在此基础上研究阅读并撰写研究综述。3、调查研究法。在课堂研究过程中，将结合“小学语文
5、课堂中诗化教学模式”进行调查研究，取得一手的、详实的情况，探索研究其可行的规律。4、集体探讨和沟通交流，将充分发挥集体的力量，聚集众人的智慧，发挥每一成员的优势和主观能力性，形成合力。5、案例研究。将根据实际情况，选取若干典型案例，进行深入剖析，验证相关客观规律，总结出研究结论。课题的研究框架：“只言此山中，云深不知处”诗中没有问题，却让人在一读一品一悟中感受到诗人与童子的一问一答，感受到“隐者”闲云野鹤般的隐居生活，这就是诗的魅力，诗的魅力不是简单的“简约” ，是一上创造存在于意境， “诗化”教学是指在教学过程中很最有效的形式达到学生易学的效果，就像诗人用最精练的诗句把读者带到鸟语花香的情境
6、或带到诗人的灵魂深处。小学语文课堂中诗化教学的研究与实践首先要探索小学语文课堂中诗化教学的基本特征，让“诗化教学”模式成为富有想象力、情感的、开放的、审美的体验过程，在此过程中注重课堂教学的语言美、情境美、朗读美、书写美。 “诗化”教学过程中更要求语文老师有博学的素养，在语文课堂中可以显露出情文并茂、词采飞扬，使学生对“诗化教学模式”是有兴趣的且充满渴望的，从而验证小学语文“诗文”教学的实践是提高小学语文课堂教学的有效途径。课题的研究步骤：一、准备阶段（2017.32017.6）1、设计并组织讨论课题总体方案，制定计划，组建课题组2、举办课题研讨会，组织学习相关理论和方法。二、实践阶段（201
7、7.72018.7）1、制定课题研究规章制度，制定课题研究计划确定分工。2、收集相关文献资料，阅读并初步整理。3、撰写相关研究综述，提出要研究的核心和关键问题。4、在课堂实践过程中，结合课题探索与研究找到其可行的规律。5、分析堂堂实践过程中的问题，组员进行集体讨论形成统一思想，撰写各类与课题有关的关的论文和课件。6、邀请专业指导，解决课题研究实验过程中存在的问题。三、总结阶段（2018.82019.9）1、结合课题研究中过程与经验，形成最终研究成果，形成教学案例和相关文章。2、各课题组成员根据各自分工撰写结题报告。3、总结课题成果进行评估测试，推广应用。课题第一阶段的实施方案课题名称：小学语文
8、课堂中诗化教学的研究与实践研究时间：2017 年 4 月至 7 月一、 指导思想1、新课程教学的改革，基点是课堂。没有课堂教学的改革与进步，新课程理念就难以落到实处。语文课堂的教学过程可以凭借诗情的激发，让学生享受诗一般审美创造的心灵感应。关注课堂中能引发学生学习积极性的因素对构建高效课堂有质的影响。2、 “诗化”教学模式，首先是要求现代语文教师要以自己的儒雅、博学和对生活深切而独到的感悟深刻地影响学生，引导学生并用自己的诗意般的人格魅力去熏陶学生，感染学生。这样的语文教学才可以使学生建立起自己的精神家园，也能真正达到教书育人的目的。二、总体思路我国著名教育家陶行知曾提出“我要以诗的真、善、美
9、来办教育 ”。做好课题的研究工作，抓好课题组的课题研究实施计划的制定与落实，抓好课题研究的过程管理也要成为追求“真、善、美”的过程。把研究做真实，用真心去探索课堂如何善于循循诱导的方法，让学生感受到语文教学的美感。 “诗化”教学不仅仅是诗意化教学模式也是追求高效课堂的方法。三、本阶段研究目标1、设计并组织讨论课题总体方案，制定计划，组建课题组。2、举办课题研讨会，组织学习相关理论和方法，收集相关文献资料，为课题具体实施提供依据。3、通过实际的调查,考察了语文课堂的现状，摸清了语文学习的方式方法。了解了学生心理。搜集相关文献，提出本课题的理论假设。四、工作重点1、定期组织课题组成员学习有关理论文
10、献资料。2、制定各阶段研究计划，课题组成员根据各自分工开展工作。3、组织开展课题研讨活动，在研讨活动中不断总结课题研究中遇到的问题。五、本阶段具体工作安排第一阶段：（2017.3、1-2017.5.1）准备阶段1、落实课题研究人员，成立课题研究组，落实课题组成员的组成与分工；调查学生课堂倾听状况，了解原因，分析对策；课题组纂写一篇实际情况调研报告。（1）：负责组织分工以及纂写调研报告责任人：王秋芳、伍联旺（2）：调查学生课堂倾听状况及影响学习氛围因素。 ，组长：伍联旺成员：程长征、曹国荣、刘斌、李慧2、设计出总体研究和实施方案，确保课题的实施。第二阶段：（2017.5.1-2017.6.30）
11、实验阶段1、加强课题组人员的理论学习，学习相关理论及前人研究资料（各成员写一篇经验性论文） 。 （程长征、曹国荣负责）2、调整课题方案和操作措施。 （王秋芳、伍联旺负责）3、开展课题研究活动，召开小阶段总结会，及时调整教案在实践教学中的可操作性。4、完成初期课题研究报告，汇总研究资料。课题组人员的理论学习，学习相关理论及前人研究资料。 （负责人：全体课题组成员）5、召开小阶段总结会，及时调整“小学语文课堂中诗化教学的研究与实践”的可操作性。六、课题研究的组织与管理1、学习研讨组织：伍联旺：组织协调，确立研究活动与目标。程长征：负责整理研究过程中的活动记录及资料。曹国荣：负责研究过程中存在问题及
12、现象的分析总结。2、过程管理课题主持人负责开展每一次活动，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究的论文交流、听讲座、课题研讨课的观摩、理论学习心得的交流、外出学习的汇报、教学反思的切磋等，并督促成员做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。课题组成员积极参加课题组的学习和研讨活动。每位课题组成员在一个阶段内听课题组组织的导学案课堂公开课两次以上。每次听过课后课题组成员参与评课活动，上课老师要写出详实的课后反思。按时参加每每阶段的课堂实践教学经验总结。课题组成员要坚持理论学习，每阶段阅读一万字以上的有关导学案设计和运用方面的专著或教育杂志，参加读书交流活动。课题组成员每阶段必须按时上交论文和导学案。3、制度与奖惩课题组成员必须按时参加学习、研讨活动，请假每阶段不得超 2 次。超过 2 次取消课题研究资格。课题研究工作每阶段一小结，对于未上交课题组安排的论文、导学案及其他等任务的，视其自动退出研究小组；对于完成任务的成员运用课题经费在经济上给予一定的奖励。
