1、忻 州 市 教 科 研 规 划 课 题开 题 报 告课 题 批 准 号 15073 号 课 题 名 称 新课改理念下小学数学课堂有效模式及教学策略的研究课 题 负 责 人 刘 美 清 所 在 单 位 代县实验小学 填 表 日 期 2016 年 10 月 20 日 忻州市教学研究室 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2 人） 、参与人员等。课题组于 2015 年 9 月在代县实研小学召开开题活动。活动由代县实研小学高级教师刘美清主持，朗晓燕和庞玉光专家给予指导，参与者有：赵彦平、李卓
2、一、郎耀华、吴海燕、李海燕、赵竹平、刘美清、郝小玲。活动中，由同课题负责人刘美清作开题报告，课题组专家对课题的可行性进行了论证，并对具体实施的策略，评估的方法等方面与课题组核心成员展开了互动交流。代县实研小学校长白永新还为课题组介绍了建模的方略和当今关于有效教学领域的研究成果，提供课题研究的策略。赵彦平代表课题组发言，表示在领导的支持下，在教育教学专家的指导下，认真落实科研制度，扎实进行行动研究，把教学工作与研究相结合，尊重教育教学规律，探求有效途径，乘着课改之帆启航，促进学生发展、教师成长，推动学校发展。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确
3、、可操作，限 5000 字左右。 （可加页）一.研究内容一、选题的缘由及课题研究的背景 从小学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：1.新课程实施以来，特别是新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的中学数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“ 新教材老要求、新要求老套路” 等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。2.课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平， “满堂灌” 或“满堂问” （填空式 问答，懂的要 问、不懂的不 问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练
4、和简单强化， “表面上像探究，实际上是讲解” ，大部分学生 还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。3.课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当堂的学习质量和效益明显偏低。与本课题相关的研究，小学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚
5、未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和有效模式。因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。 二、研究的主要内容 1.核心概念的界定 有效性：“有效 ”在现 代汉语词典中的释义为 能实现预期目的。有效性亦指能实现预期目的。本课题中的预期目的即指省中学数学新课标教学要求。 有效性教学：以省小学数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、
6、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 有效性教学包括以下三重涵义：一是有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；二是有效率：教学活动是一种精神性的生产活动。教学效率可表述为：教学效率=有效教学时间 实际教学时间 ；三是有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。 案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：小学数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整
7、理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的模式。 2.研究的主要观点 （1）通过实验，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高小学数学课堂教学的有效性。（2）探索小学数学课堂教学过程中情境创设、课堂提问、合作学习、习题设计有效性的教学策略，为学生创设良好的数学课堂教学环境，创设主动参与的时间和空间，培养学生自主探索、自主学习的能力，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神和实践能力的培养。（3）通过实验，进一步优化教学策略、教
8、学方法，发挥实验班的辐射作用、示范作用，带动其他教师运用研究成果，开展教学活动，进而推动我校教改的深入开展，全面推进素质教育。三、研究的主要视角 1.关于“新课改理念下小学数学课堂有效模式及教学策略的研究”的文献研究 从多角度来收集、研究并组织全学校小学数学老师学习有关文章，在讨论中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。 2.课堂教学有效性的理解和把握研究 着重于当前小学数学课堂教学的实践研究。主要从以下几方面入手：教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。 3.教学行为现状的分析研究 当前教学行为存在的问题研究；融合先进教学理念的良好教学行为研究；不同教师群体
9、教学行为的差异研究；不同年级、不同班级的分层要求的研究。 4.典型课型的有效教学模式的研究对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。 四、研究的方法 1.本课题以案例研究法和行动研究法为主 案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。 行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。2.本课题以文献分析法和调查法为辅 文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂
10、志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。 调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 五、研究的途径与目的 1.通过省新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析中学课堂影响有效性的主要因素，提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法，构建符合我学校实际的评价指标。大面积提高学生的数学学业水平，促进
11、学生全面发展； 2.从现实存在问题人手，以小学数学教师为主体，立足解决本学校的教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。在研究中提高教师的专业素质和学校数学教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业发展，为我学校中学数学教育质量的持续提升提供智力支撑。 六、研究计划 1.主要研究阶段及阶段性研究目标 主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人1 2015 年 9 月 收集资料，论证、确定课题实验方 案 研究报告 赵彦平、赵竹平、 刘美清2 2015 年
12、 10 月-2015 年 11 月 创建班级小组合作学习模式 教学活动赵彦平、李卓一、郎耀华、吴海燕、李海燕3 2015 年 12 月-2016 年 2 月 小学数学新课改学生为主体先学后教模式研究新授课公开课 教学设计、案例、反思集赵彦平、李卓一、郎耀华、吴海燕、李海燕4 2016 年 3 月-2016 年 6 月 小学数学新课改学生为主体先学后教模式研究复习课公开课 教学设计、案例、反思集赵彦平、李卓一、郎耀华、吴海燕、李海燕52016 年 7 月2017 年 10月新课改理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究 研究报告 李海燕、郝小玲2.最终研究成果 最 终 研 究 成 果 序号 完成时
13、间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人1 2015 年 9 月 创建完整实用的小组合作学习及 管理机制 研究报告 吴海燕2 2015 年 11 月 总结形成本校新课改数学新授课 教学模式 研究论文 郎耀华3 2016 年 6 月 总结形成本校新课改数学复习课 教学模式 研究论文 李卓一、赵竹平42016 年 7 月2017 年 10月总结新课改理念下小学数学课堂有效性教学策略 研究论文 李海燕、郝小玲本课题研究组的成员都是来自学校内的教学骨干，有市、学校数学学科带头人，也有中青年教学骨干，有着丰富的一线教学经验。他们中的多数人主持或参与过省、市课题的研究工作，也有着课题研究的实践经验
14、。因此，我们有信心将课题研究与教学实际结合起来，取得课题研究和数学教学的双丰收。课题负责人签名年 月 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限 1000 字左右。“新课改理念下小学数学课堂有效模式及教学策略的研究” ，着眼点在于研究课堂中教师和学生行为、选取课堂策略，提高课堂教学效果，培养学生的学习自主性，自主发现、自主成才，构建以学生为主的教学模式。课题研究的价值在于对学生的价值的思考，把学习的责任还给学生，调动其学习积极性，这是新课改的课堂教学模式的价值所在。课题在研究新课改课堂教学模式，目的在于更好地分类与诠释教学目标，明确在时间与空间上的操作序
15、列，根本上解决教育理念与教学实践之间的脱节。这是学校课题研究选对了口子。但在可行性的论证方面要更细点。各教学班学生先天素质、家庭教育存在差异，一部分学生良好的行为习惯得不到及时培养，学习适应性不良。学生的学习能力比较差，在这样的情况下，如何实施新课改课堂教学模式的实践研究，要着实研究。研究内容包括教师的教和学生的学：学生自主学习的内容确定，学生小组合作探究的时间调配及方法指导，教师后教的指导技巧，教师对学生的激励手段等等。现代教育学家的教育理论和一些学校的做法为生本课堂教学研究提供了宝贵的借鉴经验。洋思中学“先学后教，当堂训练”的问题情境教学模式，不仅搞活了课堂，而且盘活了整个洋思的教育资源。
16、课题组在研究时可以学习借鉴经验，找到问题的突破口，研究出自己的特色。几点建议：1.课题研究的成败需要评估标准。课题研究的目的要非常清楚，需要改进的方面，甚至要作必要的放弃，都是需要一个比较科学有效地评估项目。2.课题研究要注意发挥教师集体备课、集体教研的团体智慧的的作用，让研究更扎实有效。3.课题研究要注意反思，撰写教育案例，及时作成果的提炼。评议专家组签名年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题申请评审书 、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限 1000 字左右。 （可加页）根据专家提出的学生个体存在差异意见和建议，我们先选择中段四年级作为实验年级全面进行新课改。从教室布置上力求体现师生平
17、等，实现无讲台及四人分组围坐教学。对教师的教和学生的学：学生自主学习的内容确定，学生小组合作探究的时间调配及方法指导，教师后教的指导技巧，教师对学生的激励手段作出了如下调整及补充:一、力求四精1、精心设计导入，吸引学生。俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路
18、标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在
19、起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到
20、积极的推动作用。我认为设计练习应注意以下几点：（1）、交替再现，达到巩固的目的。（2）、联系实际，在实际应用中加深理解。（3）、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。（4）、练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。（5）、练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。4、教师“精讲”，提升教学效果。“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方
21、法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。二、狠抓三体现1、体现学生主体地位，培养学生各种能力。教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。 若教师包办代替单元知识的总结，全篇一律的话，就没有了学生创造想象的机会，也影响了学生对知识探索。2、体现和
22、谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。和谐的内容主要包括：（1）、师生间要和谐互信首先课堂上教师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特殊情况要向学生解释清楚，教师以诚待人，必须影响学生。其次教师要信任学生，有时学生忘记带作业或者说“我的作业本、书等忘记在学校了”教师不要训斥而要讲明什么时间把作
23、业补充交给老师。复习的时候总有学生不懂或者学得“吃力”教师要及时给予帮助，鼓励，并故意给这样的学生机会去教给另外的学生，让他感到教师对他的信任。师生间的这样信任关系产生后，学生每次都能努力完成老师交给的任务。（2）、生与生间要和谐。一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。每个学生都有“闪光点”要及时发现表扬树立自信心，增加集体凝聚力。其次是教师要培养学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共
24、享的快乐。3、体现养成教育，为学生终身发展奠基。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。但习惯养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。我认为要注意以下几点的培养：即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的学习习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生阅读题目的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。课题负责人签名年 月 日五、所在单位教科研管理部门意见科研管理部门盖章年 月 日六、市教科研课题规划领导小组办公室意见忻州市教学研究室代章年 月 日七、附课题申请论证活页复印件
