1、初中 历史与社会课程标准（二） 与小学 品德与社会课程标准 比较研究比较之因比较之因1、当前，对课程标准的比较研究微乎其微。(对课堂教学起着导向性、规范性的作用）2、初中 历史与社会课程标准（二） 与小学 品德与社会课程标准 在内容目标的递进层次等方面，有内在的联系和承继关系。具有可比性。3、小学 品德与社会课程标准 、初中 历史与社会课程标准（二） 的制订在我国尚处于起步阶段，必然存在不足的地方，因而作持续的比较研究是十分必要的。4、目前中小学各学科在衔接教学方面多进行了不同层次的实践和探索，通过两个课程标准的比较，有利于确定课标衔接点，为我们进行中小学社会课衔接教学提供可靠的保证。比较之利
2、比较之利1、整体熟悉和把握小学 品德与社会课程标准 和初中 历史与社会课程标准（二） 特别是这两个课程标准之间的区别和联系，对于我们整体把握基础教育社会课程的教育目标，完整地体味到社会课程教育的时代精神与价值追求，优化课堂设计都是十分重要的。所以说小学品德与社会教师有必要了解初中 历史与社会课程标准（二） ，初中历史与社会教师也有必要熟悉小学品德与社会课程标准，如此才能使我们的教学具有连续性和前瞻性。2、理解、改进、完善 历史与社会课程标准（二） ，使之能够与时俱进，表现出发展性和先进性，促进 “依标施教 ”的有效开展。比较之果比较之果性质、理念、思路（一）课程性质、基本理念、设计思路1、课程
3、性质（ 1）相同点： 宗旨都是提高学生个人修养和促成社会性发展。 课程内容和教学方式都与社会生活关系密切。 它们都以培养公民道德为目标。同时还培养学生的认知和判断力 开放性和综合性（ 2）不同点：层次要求不同2、基本理念（ 1）相同点： 目的都是为了培养学生成为合格的公民，让学生学会做人。 它们都注重培养学生认识社会、解决现实生活中的问题的能力。 立足点都是基于学生的生活经验。 基础性。 二者都要培养学生的世界观、社会感。（ 2）不同点： 培养的侧重点不同。 观察和认识社会的角度不同。 在授课方式不同。品社课标比较感性，而史社课标则比较理性。 理念层次不同。3、设计思路（ 1）相同点： 都体现综合性 知识建构都以探究现实问题为立足点。（ 2）不同点： 历史与社会课标 的思路是：以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，整体设计目标的递进关系和内容的逻辑顺序。 品德与社会课标 课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。比较之思比较之思
