1、多媒体在诗词教学中的运用内容摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，特别是在课堂教学中，多媒体教学技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高根据语文课程标准明确对现代诗歌教学的标准和要求，确立教学目标。现代诗歌精炼的语言、真挚的情感和传达的人生智慧，对陶冶学生情操，提高审美情趣和品味，加深对祖国语言的热爱都有积极的意义。在过对苏教版和人教版教材中现代诗歌所占比重进行分析的过程中，发现初中语文教材中现代诗歌的篇章有限，所以用有限的选篇达到标准要求显
2、得尤为重要。 多媒体技术集多维感知为一体，可以更加形象直观地展示教学内容，加深学生的理解。同时创设特定情境，助于学生调动旧有经验和知识，在探究的过程中可以相互协作，最后完成新知识的意义建构，助于培养学生的多元智力。 多媒体现代诗歌教学，有益于学生注意力的建立和保持；动态和形象化的展示，促进初中生抽象知识的感知和理解；大容量和便捷性，提高课堂效率和深度；营造的多重意境，培养学生感受和鉴赏现代诗歌的能力，提升审美品味；多媒体更关注学生的主题活动，在教学的过程中掌握学习方法，举一反三，提高自学能力。关键词： 语文教学、运用多媒体、诗歌鉴赏。正文：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特
3、点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体参与课堂教学过程，它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了学生认知心理和智力的发展。当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。由于多媒体的参与，使课堂教育信息的传播形式有新的变化。作为教师，怎样利用多媒体传播教育信息，这就需要精心设计教学计划，科学安排教学过程，即多媒体怎么应用，应用其解决什么问题，这是教学设计的关键。要想上好一堂，充分发挥多媒体的优势，就必须认真设计教学的全过程，这样才能使电多媒体在课
4、堂教学中得到充的发挥。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在课堂教学中没有恰当的使用多媒体。本文运用了大量的实例阐述了在诗词课堂教学当中如何恰当使用多媒体进行教学。一、多媒体在诗词教学中的优点1、在诗文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染、引领作用。比如古典诗歌教学难度大是众所周知的，且不说古典诗歌的创作时代、人物思想与如今学生的生活思想相距甚远，单是诗歌意境的营造就很困难，而适当的运用音乐渲染诗歌所呈现的情境，就可达到很好的教学效果。例如我在进行诗经三首一课的教学时，课前十分钟就开始在教室中播放意蕴丰富的古典音乐，投影幕上出现古人漫步的画面。典雅悦人的乐曲，配以鲜
5、明生动的古人生活画情景，使得刚上完体育课正满头大汗的学生们立刻安静下来，学生们很快产生了如见其人，如闻其声之感，不由自主地沉浸于诗歌意境之中。 2、运用多媒体手段，与常规手段相比较，多媒体可以加大课时的容量，这已经是不争的事实。但是，在有效地拓展阅读的外延这一方面，似乎还被我们所忽视。所谓外延，就是较好地运用了多媒体手段之后，除了极大地促进课堂教学外，它还能够以其无形的感召力，将学生的阅读带到课堂之外。例如，在学习高二上册语文第一单元的诗词时，老师刻意重视了以朗读来体会诗文情感和主旨的引导和训练，而后，又安排了几次这样的活动：学生自愿报名，成立一个活动小组。小组成员，可以通过多种方式准备一次以
6、古诗文“朗读欣赏品味”为主题的活动，同时又将班级同学分为几个竞赛小组，评委由组织者担任。活动的一项内容是，给定一首古诗词或者一个文质兼美的文言文片段，几个竞赛小组分别推荐一名朗诵同一个内容，然后播放活动前准备好的名人范读，然后学生点评，打分。我这样做的目的就是期盼利用多媒体有利的辅助条件，以朗读为契机，激发、培养学生对古诗文阅读的兴趣和习惯，给他们的“终身发展”奠定良好的基础。事实证明，我的设想是可行可取的。但这可行可取离不开多媒体夯实的辅助作用。二、运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。由于诗词鉴赏需要具有极大的想象空间，所以对古诗词的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学
7、生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首诗词就是一幅美丽的画，在老师的提示下，在多媒体音乐的伴奏下，调动他们熟悉的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感
8、情，受到美的熏陶。如教学雨霖铃时，我就启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和词人联系在一起，相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。中国诗词最大的特点是讲究“意在言外”、“诗贵含蓄”。有时候，一首诗还有一个“诗眼”表达全文的意旨，扣住诗眼，可以带动全篇，完成对诗作的欣赏。因此，视听语言就很难体现出诗作的意蕴、内涵。如： 李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，诗人觉得自己的愁情就象那滔滔的江水一样，连续不断，深不可量。“二李”写愁可谓异曲同工，都是化抽象为具体，读者可以通过自己的思维确切地感受到作者感情的深度。把视听语言的直观
9、性与语言思维的深入性结合起来，对理解诗中含蓄的诗意是很有帮助的。可见语言文字的魅力是语言思维的能力，即重在对诗中语言情感的品味及感悟。视听语言只能是一种辅助性的手段，而不是目的，它不能替代语言思维，否则就显得浅显、浮表、单一。例如：教读陶渊明的归园田居，多媒体先放一段高山流水之曲，再展示陶渊明的形象，在清新优美的旋律中，再展示田园自然风光，展示的画面是描写农村生活的田园风光：方宅、林园、远村、茅屋、鸡鸣、狗吠。这些声画无疑可以引导学生进入一种美好的境界，体会到山水的魅力，但这还很不够，要想更深入地理解作品的主旨，作者的情感，还必须通过“误落尘网中，一去三十年”、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”、“久
10、在樊笼里，复得返自然”等关键句子的喻意的理解，联系作者的个性、人生道路，才可以更深地明白：此诗表现的是陶渊明的田园情怀，归隐田园、悠然自得的心态以及诗人淡泊名利、洁身自好的峻洁人格。画面看似浅显，实则内涵浑厚。自古有“诗中有画，画中有诗”，画所以似诗是情在之中，诗所以成画，是读者或作画人的用情结果，读书品诗全在一个“情”字。透过画面去看诗意，必须有整体的思维，否则，画中之意就不可能凸现出来。三、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。诗歌以情感人，教学诗歌也应该以情入诗，渲染气氛，激发情感，创造一种特定的氛围，引起思想上的共鸣，才能把学生引入诗的境界，收到良好的效果。若单靠教师一人在
11、台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全将情感表达出来，因而学生总是觉得诗文干巴，提不起精神。不可能每一个语文老师都是朗诵高手，都能很专业地将诗歌中的情感真切地表达出来，所以，在受到自身能力的局限时，我们就要懂得求助于多媒体。比如，徐志摩的再别康桥是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐，作者用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。教学这首诗歌，借用 flash 课件，通过黄磊的配乐朗诵，引导学生在轻柔委婉的节奏中感受作品清新秀丽的语言，体会作者高度的艺术技巧。作品
12、巧妙地把气氛、感情、景象融入意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，构成鲜明生动的艺术形象。诗经氓是一首弃妇的怨词，教学中播放一舟老师抑扬顿挫、低婉哀伤的朗诵，引导学生反复诵读，无需过多分析，在主人公“恋爱婚变决绝“的情节发展中，学生自然就能读懂诗中人物勤劳、温柔、坚强的形象，从而感受到女主人公追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。诗歌是需要用心读的，利用录音，可弥补朗读的不足；诗歌是需要用心体会的，可借助图像增加感性认识；声像结合，更是相得益彰，学生将很快进入诗歌的意境。但诗歌又有其独特的一面，我们不能过分依赖多媒体的功能。古典诗歌的特
13、点：一、有很强的抒情性；二、有语言的跳跃性，语言高度凝炼；三、有深远的意境。所以，在鉴赏诗歌的活动中，在欣赏画面的同时必须调动读者的积极的思维，凭自己的情感与生活经验和阅读积累，去体味诗中的意境。“仅凭欣赏画面、音乐是不能达到对意境的体会的，这就是视觉语言的局限性。视觉语言不可能替代对语言文字的揣摩。”只有把图视语言的直观形象性与思维的抽象严密性深刻性有机地结合起来，才能更好地理解诗歌的意境。因此，语言思维是主要的。多媒体的作用“导”的作用，而不是“替”的作用。不能喧宾夺主。适当的声画，可以起到渲染气氛，创设情境，调动学生的学习兴趣的作用，可以把抽象的语言文字同具体可感的真实事物联系起来，提高对文学作品的鉴赏能力。而这关键是教师要引导得法，不要让学生被声画迷住了耳目。教师要以此为契机，引导学生思考相关的问题，学生通过揣摩语言，领会其精要所在。 借多媒体图视文化的力量去加强深化语文课堂阅读或教学，让图、文、声、像等媒体成为诗词阅读与教学的翅膀与动力，我想，这对于拓展文言文教学的内涵和空间，强化并优化文言文教学的手段，其作用和意义是不言自明的。
