1、- 1 -供您参考 南通特殊教育中心教科室主办GONGNINCANKAO 综合组 承办 2009.12 专题研究依托课程建设 培养聋生生存能力“生存能力”是一个人生存和发展的关键，联合国教科文组织 1996 年提出的教育的四个支柱,其核心就是学会生存。 21 世纪教育的四个支柱：学会生存、学会共同生活、学会做事、学会认知“教育是为了更好地生存” ，许多国家的教育研究者都注意到儿童的生存质量及生活素质对他们未来生活的影响。学校校秉承“教育生活化”理念，开展以提升耳聋学生生存能力为目标的校本化生存课程的实践研究。一、开发聋校生存课程的背景耳聋学生由于听力受损，他们在阅读理解、沟通交往、自我意识等方
2、面发展缓慢，影响生存质量，需要进行特殊的强化和引导，而目前的国家课程并不能完全满足这种需要。 耳聋学生的特殊性需要生存教育 许多耳聋学生长期住校，社会交流的缺失、家长沟通渠道的不畅等因素致使他们了解社会、参与社会的信息通道狭窄，需要通过有针对性的教育加以引导和弥补。 聋校现有课程不能满足聋生生存需要聋校现有课程虽有一定的系统性、科学性，但部分课程内容陈旧，与耳聋学生生活实际脱节，不能充分满足耳聋学生的特殊需求，需要通过校本课程加以补充和完善。 社会生活巨变呼唤生存课程 信息社会，耳聋学生视觉信息量猛增，交往范围放大。这就要求聋校课程以学生生活实际为出发点，拓展以补偿缺陷为重点的课程内容。上世纪
3、 70 年代以来，一些西方国家开始进行校本课程的开发与研究。近年来，国内普教界- 2 -也对学生的生存能力做了深入的校本化研究。但就聋校而言，从校本课程建设视角进行的实践与研究还不是很多。二、聋校生存课程目标体系的建构 聋校生存课程目标是培养和提升聋生的生存能力。立足耳聋学生的生存发展需求，引领他们参与各项实践活动，掌握因听觉障碍而无法自然习得的生活知识和生存技能，帮助他们正视自身缺陷，客观认知周围世界，培养独立生活、沟通交流、阅读理解、解决问题等生存能力，形成可持续发展的生存素质。 三、生存课程的总体架构及内容开发 基于“教育生活化” 的理念，针对耳聋学生因听力受损，无法全面获取生活、学习的
4、基本信息，难以融入社会生活等现实问题，架构了“独立生活”、 “沟通交往 ”、 “自我认同”三大领域的八个科目（见下表） ，并从聋生的实际生活出发开发教学内容。聋校系列“生存” 课程架构表课程门类 科目名称 年 段 目标指向学会自理 义务教育 生活自理能力学会自护 义务教育 安全自护能力独立生活自我规划 初高中毕业班 人生规划能力生活阅读 初、高中 读写交流能力生活写作 义务教育 表达沟通能力交往礼仪 义务教育 人际交往规则沟通交往走进社会 四九年级 社会实践能力自我认同 我是聋人 初、高中 自我认同水平四、聋校生存课程的组织实施 为保障生存课程的顺利实施，学校成立了生存课程开发领导小组，制定课
5、程开发、实施与管理条例，督导、评估课程开发实施情况。并建立课程分级管理和自我管理网络。实施中，学校以生为本，根据教学内容、教学对象的差异，灵活选择教学方式，贴近生活实际，倡导实践体验，引导学生多渠道获取信息，主动发现和解决问题，培养生存能力。五、聋校生存课程的评价 生存课程的开发与实施是一个连续的、动态的、循环往复、不断完善的过程。每一环节，每一步骤都要通过评价不断修订、完善。评价中，需要通过多元化的方式，以发展的眼光去评价学生和课程本身。 “走进社会”课程从方法技能、学习态度、合作探究、活动成果四个维度进行评价： 方法技能 学习态度 合作探究 活动成果内容1.独立设计活动方案 1 次以上；1
6、.积极参与活动； 1.能与小组成员合作互助；1.按时按要求完成活动任务；综合评价- 3 -2.会收集、选择信息并整理成资料。2.能完成好自己的活动任务。2.能提出设想、建议。2.会运用多种形式展示活动成果。活动主题自评 组评 自评 组评 自评 组评 自评 组 评* 评价结果分三个等第。表示做得较好；表示基本能做到；表示在老师和同学帮助下勉强能做到。*“综合评价”一学期获得 10 颗星以上的可评为“社会活动之星” 。在评价方式上，有教师对学生、学生对学生、学生对教师及学生自我评价；在评价内容上，变单一的书面测试和技能考核为“学习成果展示” 、 “技能竞赛”等；在评价时间上，有“随堂评价” 、 “
7、阶段评价” 、 “学期评价”等。学校生存课程开发领导小组通过审核课程纲要、随堂听课诊断、问卷调查等及时了解和反馈各课程实施情况，有效保障课程实施的质量与效果。六、聋校生存课程的初步成效 生存课程校本化开发与实施，不仅提升了耳聋学生的社会生存能力，更促进了学校教师的专业发展，使聋校教育资源得到了更好的整合与优化。 增强了聋生的交往自信 生存课程的开设使耳聋学生学会正视自我和悦纳自我，正确面对生存境遇和困难，关注社会生活。通过走进社区、高校、市场，笔谈交流、访问调查等，了解社会生活的方方面面，既学会与社会各阶层人群接触交流，又锻炼了心理承受能力和抗挫折能力，更培养了他们自信自强的生存态度。 提升了
8、聋生的综合素养 生存课程不但使学生掌握了各种独立生活技能，形成了感恩社会、关心他人、扶助弱小的意识，更让他们学会了对未来人生、职业和生活的合理规划。乒乓专业的学生张健多次代表学校参加全国比赛及国际比赛，李超、王露、花丽萍在全省残疾人职业技能大赛中屡获服装设计奖牌。张佳伟在毕业前就开始创业，开了一家小吃店。书法、美术俱乐部的学生作品多次获得市、省、国家级奖项。舞蹈牡丹颂 、音诗画感恩的心获省、市一等奖。同时，阅读、练笔课程的开设让耳聋学生积淀了大量的课外阅读知识和练笔对话机会，使他们在和普校学生同场竞技中屡屡获奖，多篇习作刊登于市级以上报刊杂志。 积淀了教师智慧 - 4 -在探究和实践的过程中，
9、老师悉心研究，总结经验，选编、改编、自编大量讲义资料，开发各种图片、课件、视频等资源，并充分利用数字资源管理平台对各类资料合理归整，形成“生存课程教学资源库” ，实现了教学经验、教学成果、学习成果的数字化共享。编写了各科校本教材， “服装” “面点”专业教材在积淀改进的基础上形成了校本专业教材。学校上下形成了一种崇尚学术，崇尚研究的氛围，教师的科研意识、自我发展意识不断增强，课堂教学不断优化，教师发展成果喜人。许多教师的研究成果多次获得奖项。 七、几点思考 聋校生存课程在内容上体现了一定的实用性、层次性，在实施上趋于合理化、规范化。但生存课程并不是一朝一夕的工程，在探索与实践中还有许多问题值得
10、探究。 进一步凸显生存课程的校本化特色生存课程是对国家课程及地方课程的补充，要充分体现校本特色。课程开发应针对本校聋生生存发展的特殊需求进行，避免教学资源过于分散，课程无法有效实施，切忌“大而全”，缺少课程特色。 关注生存课程开发与实施过程中的动态生成聋校生存课程的开发是一个长期持续的动态的改进过程。汇编中的校本教材仅是实施框架或指南，还应根据教学对象、社会环境等因素的变化，不断进行补充、调整、完善，真正有利于耳聋学生健康发展。 职业教育因地制宜发展特校特色职教对十堰市特校职业教育发展的思考湖北省十堰市特殊教育学校 潘海波国 家 相 关 部 门 非 常 重 视 残 疾 人 职 业 技 术 教
11、育 ， 由 国 务 院 批 准 颁 布 实 施 的 中 华 人 民 共和 国 残 疾 人 教 育 条 例 和 教 育 部 发 布 施 行 的 特 殊 教 育 学 校 暂 行 规 程 等 都 要 求 “各 级 人- 5 -民 政 府 应 当 将 残 疾 人 职 业 教 育 纳 入 职 业 教 育 发 展 的 总 体 规 划 ， 建 立 残 疾 人 职 业 教 育 体 系 ” ， “重 点 发 展 初 等 和 中 等 职 业 教 育 ” ， 并 明 确 提 出 特 殊 教 育 学 校 的 教 育 目 标 之 一 是 培养学生“掌 握 一 定 的 日 常 生 活 、 劳 动 、 生 产 的 知 识
12、和 技 能 ” ，规定“特 殊 教 育 学 校 要 特 别重 视 劳 动 教 育 、 劳 动 技 术 教 育 和 职 业 教 育 。 学 校 要 对 低 、 中 年 级 学 生 实 施 劳 动 教 育 ， 培 养 从事 自 我 服 务 、 家 务 劳 动 和 简 单 生 产 劳 动 的 能 力 ， 养 成 良 好 的 劳 动 习 惯 ； 要 根 据 实 际 情 况 对 高年 级 学 生 实 施 劳 动 技 术 教 育 和 职 业 教 育 ， 提 高 学 生 的 劳 动 、 就 业 能 力 。 ”近 三 十 年 来 ， 在 全 国 普 及 义 务 教 育 的 同 时 ， 特 殊 教 育 取 得
13、了 很 大 大 发 展 ， 特 殊 教 育 学 校的 数 量 剧 增 ， 但 特 殊 教 育 学 校 的 办 学 规 模 和 教 学 水 平 总 体 来 讲 还 尚 待 提 高 ， 在 残 疾 人 职 业 技术 教 育 方 面 还 存 在 很 大 的 发 展 空 间 。 各 地 特 殊 教 育 学 校 在 因 地 制 宜 的 开 展 职 业 技 术 教 育 ， 取得 经 验 的 同 时 也 会 遇 到 各 种 不 同 的 问 题 。 现 以 十 堰 市 特 殊 教 育 学 校 学 校 开展职业技术教育的发展历程、举措、成功的经验和面临的问题进行分析，以引起业界对特殊教育学校职业技术教育发展的思
14、考。一、学校概况介绍十堰市特殊教育学校是集盲、聋、培智三类教育于一体的 12 年一贯制学校。学校位于车城十堰城区，占地面积 7740 平方米，校舍建筑面积 3874 平方米，建有微机室、职教室、生活训练室、音乐律动室、多媒体教室、图书室等，教职工 46 名，在校学生 150 余人。学校还作为十堰市聋儿语训中心和残疾人职业技术培训中心，开展聋儿语训和残疾人职训工作。二、学校职教的发展历程83 年建校起，学校就开始探索职业技术教育，当时学生大多是农村学生，主要课程也都是以体力劳动、半技术劳动为主，结合当时的校园美化建设开设了植树、种草皮、花卉种植、绿化带修剪、墙壁粉刷、门窗墙裙油漆等课程。教学形式
15、是师生共同劳动，在劳动实践中教学。教师以教会学生完成劳动任务为目标，自主教学、机动灵活的安排教学内容，教学手段方法直观有效，学生学习目标明确，学习兴趣浓厚，取得了较好的教学效果。学生不仅熟练掌握了相关劳动技能，也为学校校园建设作出了贡献，节约了相当数额的财务支出，取得了一定的经济效益。这种教育投资少、收效大，符合当时的校情，在学校发展初期占据了相当重要的位置，也有部分学生毕业后从事了相关工作。85 年起，学校职教有了较大的发展，学校多方面筹集资金购置了 30 台缝纫机，在六年级以上的班级中开设缝纫课，开始技术含量较高的职业技术教育，至今已培训 200 余人，其中在东风公司综合服务公司服装厂工作
16、就有 50 余人，发挥了较好的作用，同时缝纫课上生产的红领巾、床单、床罩、窗帘也为学校创造了一定的经济效益。同年，学校派专人赴湖南学习编织技术，随后在学校职教课上开设手工编织课，主要是为农业户口学生培养一技之长，以便毕业后能多一项生活本领，但随着社会的飞速发展，机械化编织产品的大量面市，手工编织技术被淘汰，加之工厂招工制度对农业户口的限制逐步取消，农业户口学生有了更多专业选择，手工编织课两年后停开。- 6 -86 年，学校根据我市汽车行业良好的发展形势和学校二汽子弟较多的情况，在学校 79 年级开设机械加工类课程，并筹集资金开办了以汽车配件加工为主的校办工厂作为学生职教实习基地。从此机械加工作
17、为学校职业技术教育的新支柱，使得学校职业技术教育有了较大的发展，不仅拓宽了学生的就业渠道，学生的就业率、工资水平都有了较大的提高（累计有 100 多名聋哑学生进入我市各大汽车配件生产企业从事相关工作），而且也为学校创造了丰厚的经济效益。但是，95 年以后，随着社会经济形势的变化，汽车配件市场的下滑，以及相关校办企业改制的文件精神，结合社会需要，学校关闭了校办工厂，开始为学生寻找更为广泛的就业渠道和职教专业。2004 年，学校积极争取，得到市残联帮助，成功开办我市第一个盲人按摩医师培训班，共培训学校应往届盲生和社会盲人共 30 名，培训合格率和就业率都达到 100，不仅很好的解决了学校学生的职业
18、教育问题，而且发挥了学校职业教育的社会效能，使学校的教学资源得到了充分的应用，帮政府分忧，为社会承担了更多的义务。总体来说，历史上十堰市特殊教育学校的职业技术教育一边探索，一边前进，取得了一些成绩，达到了一定的社会效果。三、学校职业教育发展的新举措（一）提高认识，加强管理（1）学校始终坚持“培养残而不废自食其力的劳动者”的办学理念，把职业技术教育当作学校工作的头等大事，成立了以校长为首，分管副校长、支部书记、工会主席、中层各科室共同参与的专项工作组，定期开会，研讨总结工作，整个领导班子提高认识，明确责任，树立工作目标。（2）学校新成立了职教部（专职教师 8 名），与聋教部、弱盲部并列为学校三大
19、教学分支机构之一，专门负责学校职业教育培训工作，使学校的职业技术教育工作规范化、日常化，强化了职教工作的管理。（3）通过学校职工大会、学校工作例会、部门工作会、专门工作会和个别教职工谈心等方式在全体教职工中进行职业技术教育工作的动员，广泛征求意见，从班主任到各科任教师，从职教专业教师到文化课教师，从前勤教师到后勤教辅人员，都牢固树立职业技术教育理念，在日常工作中渗透职业技术教育。（二）确立正确的职教目标为了使职业教育有的放矢，能够产生实质效益，必须确立正确的职业教育目标，找准门子，走对路子，为每一名学生找到职业发展方向和培养目标。为此我们做了以下工作：（1）社会调查学校经常走进商场超市、工矿企
20、业、个体加工作坊等，并主动与劳动、人事、残联等部门联系，对人力资源市场和社会人才需求作了大量的调研，根据我市人才市场现状和未来人才市场发展方向，积极探索，寻找社会需要的、残疾学生能从事的职业、专业门类。（2）家庭调查- 7 -学校经常与学生家长进行沟通，了解学生家庭情况，征询家长对开展职业技术教育的意见，与家长共同探讨学生未来职业发展方向，根据学生家庭情况和家长意愿，寻找职业教育目标与方向。（3）学生调查调查了解学生，对学生的身体状况、专业特长、兴趣爱好作深入的研究，同时对学生进行未来职业理想调查，了解学生的职业意愿，指导帮助学生选择专业发展方向。学校根据以上调查结果，结合学校实际，确立学校当
21、前职业技术教育目标和未来职业技术教育规划，逐步开设社会需要、学生喜爱、家长欢迎的专业。聋生：缝纫、机械加工、广告设计安装、毛衣编织、美容美发、糕点师、建筑与装修、汽车美容、清洁工、搬运装卸工、酒店勤杂工、擦鞋工盲生：按摩医师、乐手、歌手培智生：家政服务、洗车工、擦鞋工、清洁工、搬运装卸工、酒店勤杂工（三）建立完整的职教体系职业技术教育必须从小学低年级开始开始，贯穿于整个基础教育的全过程，在中等教育阶段进行强化和提升。1、小学阶段培养习惯、打好基础。学校从低年级就开设劳技课程，让学生学习掌握一定的技能技巧，促进他们的机敏性和创造才能的发展，树立热爱体力劳动的观念，培养良好的劳动习惯，渗透职业技术
22、教育意识。同时，在全校开展兴趣活动，通过第二课堂活动渗透职业技术技育因素。如分别设立编织、书画、剪纸、舞蹈等十多个兴趣小组，激发残疾学生从小学文化、学技术的欲望，同时让学生在活动过程中既获得生产技术知识，又形成广泛的兴趣爱好和特长，就为实施职业教育打基础，作准备。2、初中阶段专业分流，文专并进。学校从七年级开始设置职业劳动课程、教学简单的职业理论和操作，强化职业意识，在完成文化课教学任务的同时，实行微机、工艺美术、缝纫、等专业技术课程分流教学。在学校课程安排上，进行了大量的调研和大胆的改革，全校上午集中上文化课，下午集中上活动实践课、职业技术课。在职业技术课上，采用了打破年级界限，按智力、能力
23、、爱好自由选择，适当调整的方法，保证每一位学生能较集中地学一门技术。经过三年的技术教育，毕业生都能有一至二门较娴熟的技艺走上社会，同时也可以参加高中招生考试，进入中等职业学校继续学习。3、高中阶段强化职教、提升专业。学校高中阶段是职业技术教育的强化、提升阶段。本阶段根据学生的发展意向，经过合理的课程研究，除了开设语数外基础文化课作为必修课外，还为每位学生开设了政治、史地、理化、信息技术和各种职教专业课等选修课。必修课作为公共课学生集体上；选修课分文、理课和职教并列开课，文科专业以工艺美术为职教方向，理科以计算机为职教方向，职教课主要开设缝纫等工业技术课程，学生根据自己需要选择适合自己发展方向的
24、课上。这样既开齐了课程、细化了专业，又保障了文化课与职教专业课的课时量，满足了学生的- 8 -不同需要。同时，职业专业课的提升和加强，不仅保障了学生学好技术就业，也为学生进入高等教育机构学习相关专业打好了基础。4、社会实践突出职教、体验职业。学校长期组织开展各种社会实践活动，为学生创造职业技能练习机会。同时我们积极组织学生进行社会实习，让他们在职业岗位上体验社会生活。这样不仅锻炼了学生，检验了学生的职业技能，也丰富了学生职业经验。（四）开展多轨发展的职教项目学校认识到，要保持职业教育良好发展，必须紧跟潮流、更新设备、扩大规模、提高水平。经过多次调研，学校更新了观念，开拓了职业技术教育的空间，丰
25、富了办学形式，明确了办学思路，作出了关系学校发展的重大举措，取得了一定的成就。（1）坚持发展基础项目。对于投资小、教学成本低、适合残疾学生的传统基础项目，如聋生毛衣编织课、聋生培智生擦鞋课、聋生培智生家政服务课、聋生培智生清洁技术课、盲生音乐课这些职业基础类课程，在日常的课堂教学中加大力度，保持发展。（2）做大做强重点项目。对于市场前景广阔、教学过程中能产生经济效益的项目，作为重点项目，要求集中精力做大做强，作出规模，做出成绩，做成品牌，做出经济效益，做到以教养教。学校审时度势，新阶段确立了两个重大项目，一是电动缝纫课，一是计算机课。为了做好这两个重点项目，学校举全校之力，多方筹集资金购置了
26、20 台先进的电动缝纫机和 50 台新款品牌电脑，在原来缝纫室和电教室的基础上，改进、装备了 1 个缝纫教室、3 个计算机教室。电动缝纫教室不仅用于教学，还将用于生产，已经开始生产红领巾、床单，预计将在一年内生产出枕套、被罩、床罩、窗帘、袖头、鞋垫、演出服装、学生校服，除满足学校自用外，还将面向市场营业，创造一定的利润，两年内达到以产养教，利耗平衡。对于新装备的计算机教室，为了更好的发挥它的作用，学校组织计算机专业骨干教师和职教部、教务处多次研究，根据市场需要和学校师资情况，共开发了 15 个专业课程，开设了电脑基础班、高级文秘班、平面设计班、网络商务班共 4 个专业级别的职业培训，制定了完备
27、的教学计划，不仅使教学达到专业化、职业化要求，还对培训合格的学生向劳动部门申请职业资格认证，同时还联系了两家分别从事广告装潢、广告策划公司作为实习基地，使学校的计算机职业培训达到市先进水平。为了充分发挥计算机职业教育的优势，我们抢抓机遇，大胆进军社会电脑培训市场，以校内学生职业教育为主，同时面向社会招收校外学员培训，向校外学员收取一定的培训费。按每名校外学员收 500 元计算，每年培训 100 人将能创收 5 万元。这样不仅弥补了校内生源不足的问题，而且创造了经济效益，弥补了教育投入的不足，同时还扩大了学校服务的社会职能，树立了良好的社会声誉。- 9 -为了扩大计算机培训业务，学校多方联系生源
28、，利用学校的优势条件，经过协商，承接了我市残联的一个残疾人电脑培训项目，预计培训学员 400 人，所有培训费用由残联承担，仅此一项，学校计算机教学将做到收支平衡，完成自造血功能。（3）灵活解决弱势项目。机械加工类项目是学校聋生就业的又一主要途径，因我市汽车零部件工厂较多，80的男性聋生都在相关工厂从事车、铣、冲压、焊接等机械加工类工作，但学校却无力这方面的职业教育，使得这类项目成了学校的弱势项目。但经过学校多次与有意招收学校毕业生的企业协商，采用灵活的方式，将相关的职业教育直接放到了企业工厂的车间了，以见习、实习、企业岗前培训等方式进行。见习、实习由学校负责统一组织，与企业共同管理，直到培训合
29、格。通过这种校企联合的职教方式不仅解决了学校的困难，而且培训的学生操作技能强、专业更对口、就业有保障。对于聋生美容美发专业，学校利用 “助残日”活动的社会效益，与市一家专业美容美发学校签订帮扶协议，学校学生到他校学习美发专业不仅不收学费，而且免费赠送美发工具。（4）大力发展新型项目。对于学校还未开设的五金修理、广告设计安装、糕点师、建筑与装修、汽车美容、酒店勤杂工等相项目的相关课程，学校正在蕴酿方案，待学校已立项即将动工的“职业培训楼”竣工后，大多项目都将以合宜的方式开展培训。四、成功的经验（一）以教养教的职教理念办学办教育离不开资金支持，开展职业教育更需要资金。因职教课程教学的特殊性，需要专
30、门的场地、机械设备及加工材料，而且损耗品较大，这就使得职教不仅需要前期的大批投入，而且需要进行日常教学损耗品补给投入。结合学校办学资金严重不足的情况，学校做出了以教养教的职教发展方针，优先发展能创收的职教项目，要求这些项目在完成教学任务的同时节耗创利，面向市场从事经营，最终达到以教养教。这样即补充了学校的办学经费，又检验了职教水平，提升职教的社会竞争了。（二）校企联合的职教策略与企业联合开展职业技术教育是学校职业技术教育的有效措施，也是学校未来职教发展的大趋势。1、我们通过与相关企业的深入交流，了解企业对人才的专业需要和特殊要求，可以根据企业需求开展职教，使职教专业更有针对性。2、通过与企业联
31、合，将职业教育中部分实践训练性课程借用企业的加工场地和设备，放在企业里与企业共同开展，既提高了职教的效果，同时也弥补学校环境设施的不足，有力的保障了部分职教课程的开展。3、通过与校企联合的职教途径，使学生就业前能真切的了解相关企业、行业的信息，提高对自己专业水品的认识，给自己找到准确的社会定位，树立正确的人生观、职业观，建立求职的- 10 -信心和切合实际的工资期望，同时，使一些企业能充分了解残疾学生，看到残疾学生的优秀表现和进步，理解学生，信任学生，从而提高学生的就业成功率。目前，学校已经与数家企业建立了很好的合作关系，正在不断总结经验，准备进一步扩大和推广。（三）与时俱进的课程设置与时俱进
32、的课程设置是学校职业技术教育适应社会需要、具备实际意义的有力保障。学校职教坚持以社会需要为目的，牢牢把握市场动向，始终站在时代潮流的最前沿。社会需要什么技术，我们就教什么技术；社会需要什么人才，我们就培养什么人才。例如，手动缝纫技术淘汰了，我们就改教电动缝纫，社会需要信息技术，我们就加大电脑课。在职教方面积极推行教学改革，使职业教育紧跟时代的进步，随时调整课程设置，做到与时俱进，不断发展。（四）争取广泛的社会支持学校的发展、职教水平的提高离不开政府、社会的支持，学校在职教发展中多途径奔走、呼吁，努力争取广泛的社会的支持。1、努力争取党政领导支持在学校的努力下，省教育厅、省残联、市委、市政府、市
33、政协、市教育、民政、财政、残联、规划、卫生等部门多次到学校进行调研、扶持和指导，为学校解决了很多困难。仅 2007 年，市政府、市政协就两次带多个政府部门到学校现场办公，为学校基建、办学投入进行调研，解决学校实际困难。2、争取教育系统的帮助争取教育系统、兄弟学校的帮助，是一件富有成效且极易做到的事。我市不少省级、市级示范学校教学资源富足、教学水平较高、教学发展很快，通过加强与他们的联系和沟通，即可以得道他们物资资金方面的捐助，还可以学到他们先进的管理和教学经验。3、争取社会企业的捐助学校通过多种形式的社会交往，积极与市内一些房地产企业、东风公司相关单位、工矿企业等联系交流，争取他们的助残捐助。通过有效的宣传、联络，市人民商场、太和医院等多次向学校捐赠物品，不少房地产企业给学校捐款。4、争取福利项目的资助学校通过政协委员提案等多种的方式，向民政争取贫困救助、学生低保，又通过工作争取到慈善基金管理部门的福利彩票助残项目，我贫困学生和学校发展也起到了一定的作用。五、学校职教的新征程（一）学校职业教育发展的机遇随着国家、省对职业技术教育，特别是对残疾人职业技术教育的更加重视，随着社日新月异的发展会对职业技术教育需求不断提升，这种新的形势对学校职业技术教育提出了新的要求，也带来了很大的发展机遇。
