1、长江大学 2015 年高等教育研究项目结 题 报 告长江大学科技创新能力提升研究课题组2016 年 5 月 20 日课题总结报告长江大学科技创新能力提升研究是学校 2015 年批准立项的高等教育研究项目，该项目自批准立项以来，项目组成员许晓宏、颜建洲、彭开智、杨波、郝勇等根据学校政策法规处要求，认真开展了提升科技创新能力的探索与实践，现将项目情况总结如下。一、项目组成员及分工姓名 出生年月 职 务 承担内容许晓宏 1965.02 院 长 构建理论框架颜建洲 1969.07 副 院 长 平台创新模块彭开智 1964.08 副 院 长 人文社科模块杨 波 1966.01 副 院 长 项目管理模块郝
2、 勇 1978.06 副 院 长 社会服务模块姜清奎 1974.09 副 总 经 理 技术转移模块二、研究内容1、综合类高校科技创新能力的内涵和评价指标一是从创新资源角度，将高校科技创新能力看成是高校对各种科技资源的有效利用和优化配置。通过知识创新、技术创新、成果转化创新等各种科技创新活动，产生高水平科技成果，并形成具有竞争优势的科技领域与创新特色的综合能力；二是从高校职能来看，高校兼顾教学、科研及社会服务，在社会系统中作为重要创新源，承担主要的研究开发和部分成果转化职能；三是从创新内容和目的角度，高校科技创新能力包括人才创新能力、知识创新能力和技术创新能力，是多种能力构成的综合系统；四是从创
3、新过程角度，高校科技创新能力主要体现为科技创新投入能力和科技创新产出能力，科技创新产出能力又分为高校科技创新成果产出能力和高校科技创新成果转化能力。尽管学者们对高校科技创新能力界定的角度不同，但无疑可以从这些概念中看到高校科技创新能力的关键要素是：知识创新、技术创新和制度创新。本研究将科技创新能力定义为：高校有效利用和优化配置各种科技创新资源，通过知识创新、技术创新、成果转化创新、管理创新等各种科技创新活动，产出高水平科技创新成果，并形成具有竞争优势的科技领域与创新特色的综合能力。2、长江大学科技创新能力的现状课题组对近五年来（2010-2014 年）长江大学的科技创新能力数据进行了整理，包括
4、：科技创新人力、物力和财力的投入，发表的论文、出版的专著、获得各类奖项的成果数，科技交流活动人次数，申请专利数量、出售与技术贸易等信息。将五年的数据进行纵向比较，撰写了长江大学“十二五”科技发展报告，揭示长江大学科技创新能力发展的轨迹，预测未来的发展态势，科学制定“十三五”科技发展规划。为了有效地确立长江大学科技创新能力的目标，有必要了解其他同类型、同层次大学的科技创新能力，因此，本课题组还到湖北省几所兄弟高校进行调研（具体包括武汉大学、华中科技大学、湖北大学、武汉科技大学、三峡大学）,通过对比分析，总结学校在科技创新能力提升中取得的成绩和成功的经验，并找出存在的问题，提出相应的对策建议。3、
5、长江大学科技创新能力提升的对策研究针对长江大学科技创新能力的现状，结合其他学校科技创新能力的实际情况，根据科技创新能力的评价标准，本研究最后一部分将研究长江大学科技创新能力提升的对策。通过设立专项工程，推进学科融合，寻找新的科研增长点。本研究的第二部分已经对长江大学的科技创新能力进行了对比分析，这些分析的结果将直接成为制定对策的依据。这部分是本研究的重点，也是本研究的难点。三、研究方法（一）文献研究法:通过对往年数据资料收集和整理，对长江大学科技创新能力进行分析评价。（二）案例研究法:本文研究长江大学科技创新能力，通过对长江大学和其他相关综合型大学特定案例进行分析，发现其存在的问题并寻求增强高
6、校科技创新能力的途径。（三）对比研究法：通过对我国各类高校科技创新能力进行分析，进而以湖北省为重点对类似于长江大学的综合性高校科技创新能力进行比较，最终提出增强高校科技创新能力的途径。四、研究目的和意义（一）研究目的 本研究通过运用案例分析长江大学科技创新能力的现状，总结其科技创新能力存在的问题及其原因，探讨研究长江大学大学科技创新能力建设的必要性与可行性，并提出长江大学科技创新能力提升的途径。以期为我国高等学校，特别是综合类高等学校科技创新能力的提升提供理论支撑和方法借鉴，促进高校整体水平提升，促使综合性大学在增强学校竞争力和服务地方社会和经济发展中发挥更大的作用。（二）研究意义1、理论意义
7、 对长江大学科技创新能力提升研究，是对我国高校科技创新能力研究理论的丰富和深化，同时弥补我国综合类高校科技创性能提升理论研究的不足。2、实践意义 全面分析长江大学科技创新能力，定位长江大学在创新型高校建设中的地位和作用，找出当前影响长江大学科技创新能力的因素，并提出提高长江大学科技创新能力具体措施，具有重大的现实意义。宏观上，增强我校科技创新能力，能够学校服务地方经济社会发展，为地方政府有关部门制定相关科技政策，为学校教育的改革与发展，提供理论指导和政策依据；微观上，使学校准确定位，以科技创新能力的提升促进高层次人才培养。五、研究成果（一）学校优劣势分析优势：1、学科门类齐全，有利于学科间的交
8、叉与融合。图 1 学校学科门类图2、优势学科有着强大的行业背景，有利于开展产学研合作，通过校企合作开展联合研究、合作报奖、共建科研平台。3、随着学校人才引进力度的加大，有利于建设高水平创新团队。4、吸引力、竞争力、影响力、贡献力、凝聚力。劣势：1、领军人才缺乏，重大项目难以争取。表 1 三校人文社科类高水平师资力量分布情况表三峡大学(单位：人) 扬州大学(单位：人) 长江大学 (单位：人)学院 教授 博士 学院 教授 博士 学院 教授 博士马克思主义学院 12 21马克思主义学院 13 20+马克思主义学院 4 9经济与管理学院63（含副高） 33社会发展学院 10 22 经济学院 12 16
9、法学与公共管理学院 5 1 法学院 1131（含在读） 法学院 1 5民族学院 9 11 教育学院 8 17 教育学院 5 5体育学院 6 4 体育学院 12 14 体育学院 7 1艺术学院 4 6 新闻与传 媒学院14（含副教授） 不详 艺术学院 4 0外国语学院 10 不详外国语学院 16 29外国语学院 6 6文学与传媒学院 20 41 文学院 20博导11 人，博士人数不详文学院 10 17商学院 24 38 管理学院 13 14音乐学院14（含副教授） 不详美术与设计学院 4 11（注：外校数据来源于网络；扬州大学每年人文社科的工作经费 100 万，与我校一样多，但其成果数量和质量则
10、远超我校。 ）图 2 三校人文社科类高水平师资力量统计对比图2、高级别研究平台缺乏，难以培养高水平创新团队。学校虽然有 82 个科研平台，但大部分都是省部级科研平台，还没有以我校为牵头单位的国家重点实验室或工程中心。我校目前还没有教育部人文社科研究重点基地，既无基地建设经费，也无资格申报基地项目。就省级人文社科重点研究基地而言，我校牵头的只有 1 个，跟省内兄弟院校（湖北大学 9 个，湖北经济学院 6 个）相比相去甚远。高级别科研平台的缺乏，直接影响是来自国家财政的投入不足，间接影响是高水平创新团队的培养受到制约。3、学科发展不平衡，制约科研整体快速发展。石油和农学是学校的优势学科，在校内比较
11、有相对优势，绝大部分的资源都投入到了这两个学科，人文社科则因资源匮乏发展缓慢。4、优势学科受制于人，难以第一完成单位获得国家级的科技成果奖励。石油和农学是学校的优势学科，在人力资源上，在成果产出上具有相对优势，但是成果的知识产权基本上都是归属企业，效益证明等支撑材料也在企业方，所以学校在申报国家奖时往往只能以合作单位的身份参与报奖，目前学校还没有以第一完成单位获得的国家科技成果奖。5、学术氛围不浓。从 “长江讲坛”举办的情况来看，学校邀请的国内顶级专家、知名学者作学术报告，对每个人来说应该是一次难得的学习机会，理想的状态应该是座位会自然坐满。但实际情况是每次活动都要排座次，指定参会人员，自发参
12、会的热情还不够。（二）发展战略及措施1、开展有组织科研的战略。针对我校学术氛围不够浓烈，整体科研环境与重点大学有差距的现实，需要通过顶层设计和组织协调，充分发挥石油、农学学科的行业背景优势，以及区域经济和荆楚文化的特色优势，开展有组织的科研，促使其快速形成自己的特色和品牌，以加快推进科技事业的发展。2、促进学科交叉与融合的战略。要发挥学校学科门类齐全的优势，切实加强学科间的交叉与融合，通过设立这方面的研究专项，以实现优势学科的发展带动工程、基础、人文、社科等其它学科群的共同协调发展，充分挖掘和形成新的科研增长点。在校长的“适应新常态 谋求新发展”的工作报告中，明确提出我校的优势学科石油牌，可以与哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学 12大学科门类的 32 个一级学科进行交叉与融合，充分放大优势学科的引领作用，寻求学科新的增长点，增强学科的放大效应。图 3 学科的交叉与融合石油牌图 4 学科的交叉与融合农业牌
