1、南昌市外国语学校教育教学研究课题申 报 书课题名称 对教材“数学活 动” 教学策略的分析 学科分类 初中数学 课题负责人 龚璐 研究起讫时期 2015.4 -2016.9 联系电话 13330071014 电子信箱 南 昌 市 外 国 语 学 校 科 教 处印制课题编号：2填表说明1、 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、 本表报送一式 2 份，其中 1 份原件，1 份复印件。用 A4 复印，于左侧装订成册。3、 每个课题限报负责人一名。4、 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、 申报书须经课题负责人的主管部门审核，签署意见后方可报送。6、 课题编号
2、及第八、九、十项不用填写。3一、基本情况课题名称 对教材“数学活动” 教学策略的分析 负责人姓名 龚璐 性别 女 民族 汉 出生年月 1986 年 4 月 27 日行政职务 专业职务 中教二级 研究专长 数学教育最后学历 本科姓名 性别 年龄 学历 专业 职称 职务 工作单位 具体分工龚璐 女 29 本科 数学 中教二级 教师 南昌外国语 学校 主持胡景华 女 42 本科 数学中教高级教师南昌外国语学校组织 、协调、实验、设计 、小结 、缪圣华 男 30 本科 数学中教二级教师南昌外国语学校实验 、设计、资料收集、整理范少涛 男 30 本科 数学中教二级教师南昌外国语学校实验 、设计、资料收集
3、、整理主要承担研究任务人员4二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名 年龄 职称 著作、论文、实验报告名称 获奖级别（出版）龚 璐 29中学二级 论著数学新思维二十一世纪儿童出版社范少涛 30中学二级 优质课勾股定理校优质课评比 一等奖优质课南昌市园丁杯三等奖缪圣华 30中学二级 论著数学新思维八年级下二十一世纪儿童出版社52工作基础龚璐，南昌市外国语学校初中数学教师，从事初中数学教育已经八年，工作期间，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使
4、学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。初中数学“数学活动”是指学生在教师指导下，从学习和社会生活中选择并确定关于数学应用方面的研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动课程。“数学活动”具有：实践性（活动性）、学生主体性、问题性（主题性）、研究性（探究性）、指导性和开放性的特点。我校从多年来对数学教学就有许多创新和改革，取得了一定的经验。我校对本课题的研究也具有一定的基础,近年来，为创办全省特色学校，学校积极组织开展各类科技竞赛、考察研究以及校外科学实践等活动，并取得了显著的成绩。进行初中数学“数学活动”研究的目的是为了实施以
5、培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。数学实践活动应在教育总目标的指导下，通过各类活动使理论和实践相结合，扩大学生知识面、发展学生个性特长，提高学生实际操作能力，运用知识解决实际问题能力。为此，我们老师共同商议提出了这个研究课题。这项研究有助于初中数学新课程向着更深、更广、更规范的目标推进，进而更加真实、完整地体现新课程的价值。最大受益群体是学生，因而得到了学校领导的大力支持。南昌外国语学校是江西省重点中学，省级示范校，省级信息技术教学示范基地等。学校建有校园网，并联入互联网，图书馆藏书 10 万余册、有教师电子阅览室，办公室和多6功能能教室，配备了多媒体网络系统，全体教师都配备了上网的电脑
6、，各个教室都配备多媒体教学系统，教室还配备了最先进的电子白板教学系统。学校对不同的学科都配备了相应的实验操作室。每学期组织教师外出学习，出国考察，定期邀请专家来校讲学，并有多位来自不同国家外教常年在校教学，有效地让每位教师和学生充分了解国内外优秀的教学经验和成果。学校每学期都订阅各类教育报刊杂志，资料丰富，信息来源充沛，这些都为本课题的研究提供了物质保障学校通过多种渠道筹措资金，为课题的研究提供资金保障。学校设立有教务处，科教处，并初步制订了教研学习培训制度、督导检查制度、交流研讨制度、经费管理制度、档案管理制度等，有助于完善课题研究的资料建设。三、课题论证71、对研究课题的论证：本课题研究目
7、标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、研究目标：“数学活动”经验与知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面的目标有着密切的关系，四个目标是一个有机的整体，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的，数学活动是四个目标联系的纽带，贯穿于整个目标中，数学活动经验的获得是实现四个目标的重要途径。据此提出下列研究目标：1、根据学生的情况和初中数学教学要求，提出“数学活动 ”对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质发展的目标规定，建立小学数学实践活动课程的目标体系。2、根据数学实践活动课的目标和数学学科的特点，探讨数学实践活动的内容和选材安排，明确数学实
8、践活动课的内容体系。3、根据数学实践活动课的目标内容和中学各年级学生的特点，探索数学实践活动课的学习、活动方式，确定数学实践活动课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的数学实践活动教学模式。二、理论依据1、数学课程标准的先进理念。数学课程标准中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，“数学活动”应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验
9、。2、“数学化 ”思想。8人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体现象，并加以整理组织，以发现其规律，这个过程就是数学化，简单地说数学地组织现实世界的过程就是数学化。数学教育应该尊重数学的传统，要按照历史的本来面目，根据数学的发展规律来进行。当儿童通过模仿学会计数时，当他们把两具体对象的集合放在一起而引出加法规律时，这实质上是历史上现实世界数学化过程的再现。事实证明，只有将数学和与它有关的现实世界背景紧密联系在一起时，也就是说只有通过“数学化”的途径来进行数学的教与学，才能使学生真正获得充满着关系的、富有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识，而且能够应用。3、“再创造 ”原理。弗赖
10、登塔尔指出，一个学科领域的教学论就是指与这个领域相关的教与学的组织过程，教学者就是组织者；数学教学方法的核心是学生的“再创造”，这和常说的“发现学习”并不等同，这里理解的创造是学习过程中的若干步骤，这些步骤的重要性在于再创造的“再”，而“创造”则既包含了内容又包含了形式，既包含了新的发现又包含了组织。4 探究性学习理论。“数学活动”是以学生的探究为基本特征的一种教学活动形式，是以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自已发现问题、提出问题、
11、解决问题的一种教学活动形式，它能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定基础。三、 基本内容：结合九年义务教育课程标准实验教科书人教版（7 年级 -9 年级）教材进行“数学活9动”教学探究，构建课改理念下“数学活动”的教学模式。包括：1、研制“数学活动”指导手册；2、探究“数学活动”应注意的问题；3、探究“数学活动”可遵循的阶段性程序；4、探究“数学活动”的课题选题方法和途径；5、探究“数学活动”的教学设计和实施范例。新课程标准的中的“数学活动”是指学生在教师指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究课题，以活动为主要开展
12、形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。这个课程具有：实践性（活动性）、学生主体性、问题性（主题性）、研究性（探究性）、指导性和开放性的特点。四、重点和难点：1、重点探究“数学活动”的课题选题方法和途径。探究“数学活动”的教学设计和实施范例。2、难点研制“数学活动”指导手册；。探究“数学活动”可遵循的阶段性程序。课题本身的难度、复杂性。对知识面要求广，对能力要求高，受技术和条件的限制。五、国内外同一研究领域现状与研究价值对“数学活动”的研究在国内外的不同领域自古有之。辨
13、证唯物者认为实践是检验真理的唯一标准。波利亚研究表明“学习任何新知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发10现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”在实践中学习是对学生多方面素质的考验、锻炼，其教育价值十分可观。只有让学生投身到实践中去，才能有效培养学生的应用意识；只有让学生亲身去做一做，学生才会真正体验到数学知识的价值，他们的实践能力才能切实得到锻炼提高。自古人们就认为实践是思维的重要起点。从教学实践来看，我们发现，许多老师对“数学活动”认识不足，有的老师把它作为知识性的内容或者是一种练习题来进行讲解，有的老师认为无足轻重，只是在快下课时一带而过，交待一句：“课后有空自
14、己看看。”使得数学活动培养学生数学意识、提高学生动手能力、促进合作、交流与竞争的素质发展目的得不到体现。在新课程全面推进的今天，该课题的研究具有现实性和紧迫性。随着人教版新教材的推广使用，数学实践活动已逐渐为广大教师所了解，但针对数学活动开展系统的理论和实践研究的还很少，故本课题的研究具有现实的针对性、紧迫性、新颖性。六、理论与实践意义“数学活动”是数学课程标准规定的一种新的课程学习内容，它反映了数学课程改革的要求，也提供了一种学生进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。它的重要着眼点是让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。它强调的是让学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，形成从现实过程中主动发现问题和解决问题的态度与能力，锻炼在现实生活中学会认知，学会做事，学会合作的本领。数学活动包括 1.认知性实践。通过操作、观察、练习等行为，使学生的知识学习在直接经验的有力支持下完成，从而增强学生学习兴趣，验证和强化所学内容，达到对知识的正确和深刻理解 2.模拟性实践活动。模拟现实生活中的一些基本要素及数学小制作，让学
