自从有了学习活动以来，学习迁移的现象就一直为人们所关注。从理论上对迁移进行系统的解释和硏究始于18世纪中叶，这之后，不同的硏究者从不同的理论基础出发，形成了众多的有关迁移的理论和解释。一、早期的迁移理论早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、概括化理论与关系转换理论等。（一）形式训练说1、代表人物：沃尔夫（德）2、主要观点：（1）个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。(2)训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越困难，官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学习更重要。3局限性:由于形式训练说缺乏科学的依据对迁移的解释基于唯心主义的观点，所以引起了硏究者的怀疑和反对。(二) 相同要素说1、代表人物：桑代克、吴伟士2、主要观点：从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在相同的成分，迁移是非常具体而有限
