1、 南阳师范学院 20XX 届毕业生 毕业论文（设计） 的研究 题 目： 2011 年南阳市高中地理学业水平考试的空 究 间的差异的研究 完 成 人： 班 级 ： 学 制： 专 业： 地理科学 指导教师： 完成日期： 目录 摘要 (1) 0引言 .(1) 1普通高中学业水平考试的内涵 . （ 1） 2 南阳市高中地理成绩与河南省高中地理成绩的比较分析 . （ 2） 2.1 河南省内各个市 区的高中地理成绩 excel . （ 2） 2.2 南阳市以及各个县的地理成绩分析以及成绩等级比例 Excel . （ 3） 3通过图表反映出来的空间特征以及造成空间差异的原因差异的原因. （ 5） 3.1 河
2、南省内的各市县特别 是南阳市内的高中地理成绩的空间差异 . （ 5） 3.2 造成河南省特别是南阳市内高中地理空间差异的原因 . (5） 3.2.1各个地方的地理学科基础知识的差异 .(6) 3.2.2 教师教育水平对各地的地理成绩造成的空间差异影响 。 (6) 3.2.3 各个地区教育投资上 的差异也是导致各地区高中地理成绩巨大差异 的重要原因 .。 (7) 3.2.4 各个地区所蕴含的空间上人文底蕴风俗习惯上的不同 .(8) 4 提高地理教学成绩的若干建议 .（ 8） 参考文献 . 。 (8) Abstract.(9) 第 1 页 共 10 页 2011 年南阳市高中地理学业水平考试的空间
3、 差异的研究 摘要： 本文以 2011年南阳市学生的高中 地理成绩为依据，分析成绩分布的空间特征造成的考试成绩的差异的原因，并提出建议。高中学业水平考试本是普通高中一项重要的课程评价制度。近年的地理考试更逐步改革并取得了一些显著成效，但也陷入了地位边缘化、公平性受到挑战等多重困境。为突破高中地理所遭遇的困境，我们应理性看待地理考试成绩所显示教学中存在的问题，在严格、规范考试的前题，积极推进地理教育改革，提下尝试将考试与高校招生录取适度挂钩。体现了元初性、探究性和时代性的特点 。 关键词： 高中地理成绩 ； 空间特征 ； 差异原因； 教学建议 0 引言 我 们经历了多年的应试教育，不仅深刻的影响
4、了学生的素质的提高，而且也不利于我国的人才培养和社会注意的建设。随着国际之间的竞争越来越激烈，因此我们必须认真分析我们的教学水平以及在教学中所产生的问题才能更加认识到我们当前在教育上困境，更好的提高我们的教育水平。本文则是通过对南阳市区的高中地理成绩的空间分析的研究这一侧面来探讨地理教育方面的实质差异及原因。并结合新课程改革的实际 , 建议高中地理教学应强化教师的课程改革意识 , 重视学生地理思维能力培养 , 提高学生的审题能力。通 过把河南省个市县的高中地理成绩和南阳市内的高 中地理成绩做成 EXCEL和 ARCGIS图表进行演示分析，可以得出高中地理的成绩分布的空间特征，以及分析出造成高中
5、地理成绩差异的原因，并给予行之有效的建议。 1 普通高中学业水平考试的内涵 教育部关于实施普通高中学业水平考试的指导意见 将普通高中学业水平考试的定位：“普通高中学业水平考试是在教育部指导下第 2 页 共 10 页 由省级教育行政部门组织实施的国家考试，是依据普通高中课程标准实行的终结性考试，旨在全面反映高中学生在各学科所达到的学业水平。从目前各地实施的情况来看，各省（市）普通高中学业水平考试基本上都是省级考试（ 不属于国家级考试），但从测试学的角度，又同时分为标准参照考试和常模参照考试两大类。而大多数省（市）属于标准参照考试，考生成绩达到相应标准即可获得相应等级。如黑龙江省“考试各科目成绩满
6、分为 100分，采用等级制呈现，设为优秀（ 10085分）、良好（ 8470分）、及格（ 6960分）、不及格（ 590分）四个等级。补考成绩只认定为及格、不及格两个等级。”也有的省份属于常模参照考试，如安徽省考生的“测试成绩以等级方式呈现，分A、 B、 C、 D四个等级，由各市或县区按本地全体考生成绩划分，本地前 25%（含 25%）的为 A等级，前 25% 60%（含 60%）的为 B等级，前 60%95%（含 95%）的为 C等级，余下的为 D等级。”用这种考试形式来测评高中学生的成绩有四个优点 :一是比较能体现学生的真实水平 ,二是能培养锻炼学生多方面的能力 ,三是可以“最大限度发挥创
7、造性” ,四是对教师本身的素质提出了较高的要求。它在更高层次上拓展了学生的自主发展空间 ,最大限度地调动了学生的学习的积极性，查缺补漏，更加有效率的学习科学知识。 地理学科具有很强的综合性 ,要求学生具有很强的分析和归纳问题的能力 ,要求学生善于从多角度、多层次来思考问题 ,思维要 展得开 ,要有一定的广度 ,这样才能全面、综合地分析问题。为此在本文中将对河南省特别是南阳市内的高中地理成绩进行分析。 2 南阳市高中地理成绩与河南省高中地理成绩的比较分析 2.1 河南省内各个市区的高中地理成绩 excel 表 1 河南省内各个市区的高中地理成绩 市县 地理成绩 A 等级 B 等级 C 等级 D
8、等级 B 等级以上 C 等级以上 郑州市 78.51 21.69 33.54 41.64 3.12 55.24 96.87 开封市 85.5 32.48 46.39 20 1.13 78.87 98.87 洛阳市 89.03 51.55 36.28 11.43 7.4 87.83 99.26 第 3 页 共 10 页 平顶山市 81.98 25.23 40.64 32.51 1.61 65.88 98.39 新乡市 75.7 15.93 30.79 49.54 3.74 46.72 96.26 焦作市 80.55 18.23 42.49 37.74 1.54 60.72 98.46 安阳市 8
9、1.53 26.06 37.1 35.37 1.47 63.16 98.53 濮阳市 84.61 28.56 46.62 23.74 1.08 75.18 98.52 鹤壁市 79.56 20.65 36.85 40.59 1.9 57.51 98.1 三门峡市 80.79 21.44 39.05 20.79 1.39 60.49 98.84 许昌市 85.75 35.83 42.22 37.66 1.16 78.05 97.77 漯河市 79.72 20.48 39.63 26.99 2.23 60.11 98.24 商丘市 83.61 30.66 40.59 12.66 1.76 71.2
10、5 98.83 周口市 87.93 46.4 39.76 17.57 1.17 86.17 98.23 驻马店市 85.8 37.19 43.53 15.95 1.71 80.72 99.07 信阳市 87.15 23.29 43.33 38.88 0.93 83.12 98.55 南阳市 80.59 34.12 36.38 30.79 1.45 59.67 98.74 济源市 83.11 20.36 33.82 45.27 1.26 67.94 97.77 巩义市 77.69 65.5 31.4 4.76 2.97 51.76 97.03 项城市 91.03 33.34 28.53 20.7
11、4 1.22 94.03 98.78 永城市 85.84 54.07 45.02 8.47 0.89 78.37 99.11 固始县 89.45 23.05 36.52 27.75 0.94 90.59 99.06 邓州市 82.91 32.41 47.42 26.61 1.77 70.48 98.23 全省 83.7 39.33 24.41 1.64 71.75 98.36 2.2 南阳市以及各个县的地理成绩分 析以及成绩等级比例 Excel 图 表 2 南阳市以及各个县的地理成绩分析以及成绩等级比例 南阳市县 地理成绩 A 等级 B 等级 C 等级 D 等级 B 等级以上 C 等级以上 卧
12、龙区 78.07 21.22 43.55 33.53 1.7 64.77 98.3 宛城区 80 35.79 34.35 28.71 1.16 70.13 98.84 南阳油田 80.9 24.59 45.03 29.29 1.09 69.62 98.91 镇平县 72.83 13.04 39.44 45.2 2.32 52.48 97.68 内乡县 85.01 35.47 45.58 18.23 0.72 81.06 99.28 西峡县 87.34 39.49 45.78 14.04 0.68 86.28 99.32 淅川县 92.95 63.74 29.8 52.6 0.84 93.54
13、99.16 新野县 82.01 24.14 49.43 25.83 0.59 73.57 99.41 唐河县 81.9 20.9 45.19 32.52 1.4 66.08 98.6 桐柏县 70.15 11.52 32.08 53.55 1.26 43.06 97.15 第 4 页 共 10 页 社旗县 76.34 17.98 39.98 40.79 2.85 57.96 98.74 方城县 74.81 18.17 41.73 39.22 0.88 59.9 99.12 南召县 79.02 15.98 45.39 36.33 2.34 61.34 97.66 我们可以看到出在河南省内各市县的
14、高中地理成绩空间分布，从平均分上看整个河南省的分数整体在 75-95分之间徘徊，而新乡市平均分 75.7是全省最低分，项城市以 91.03的高成绩稳占全省第一。当测试成绩以 等级方式呈现时，学生的成绩分 A、 B、 C、 D四个等级，其中河南省各个市县中，新乡市的 A等级学生占 15.93%，说明新乡市学习成绩优秀的学生在整个新乡市学生的比重比河南省其他地方的比重要小，而 A等级学生比重最大的则是巩义市 65.5%;B等级的学生范围是 25%-50%,河南省内的比重最高的是邓州市的 47.42%，比重最低的是项城市 28.53%；河南省各市县普通高中 C等级的学生范围是 4%-50%，比重最高
15、的是新乡市 49.54%，比重最低的是巩义市 4.76%； D等级的学生 范围是 0-10%，比重最高的是洛阳市 7.4%，比重最低的是永城市0.89%。 从南阳市的各县高中地理成绩图中，南阳市的地理成绩平均分方面最高的地方是淅川县的 92.95，最低的是桐柏县的 70.15 ，其他地区都 80分 -90分的范围中， A等级的学生最多的是淅川县 63.74%，最少的仍然是桐柏县的 11.52%，可见南阳淅川县的高中地理成绩在整个南阳市中遥遥领先，而桐柏县的高中地理成绩则与淅川县差距很大。 B等级学生所占比重最高的是西峡县的 45.78%，最低的是淅川县的29.8%， C等级的学生比重最低的是西
16、峡县 14.04%，最高的比重是桐柏县的 53.55； D等级的学生比重最低的是新野县的 0.59%，最高的比重是社旗县的 2.85%；而 B等级以上的高中地理成绩比重最高的是南阳市的淅川县，优秀地理高中考生成绩占整个淅川县的 93.54%，由此可见，淅川县的高中地理教学水平在南阳市中名列前茅， B等级以上的高中地理成绩比重最低的则是 43.06%，可见桐柏县的高中地理教学水平仍然需要大幅度的提升。 C等级以上的高中学生地理成绩比重最重的依然是淅川县的 99.32%，最小的是桐柏县的 97.15%，其他市县都持中等水平。 第 5 页 共 10 页 3 通过图表反映出来 的空间特征以及造成空间差
17、异的原因差异的原因 3.1 河南省内的各市县特别是南阳市内的高中地理成绩的空间差异 从图中可以看出河南省内各市县的高中地理成绩空间分布，从平均分上看整个河南省的分数整体在 75-95分之间徘徊，而新乡市平均分 75.7是全省最低分，项城市以 91.03的高成绩稳占全省第一。特别是新乡市学习成绩优秀的学生在整个新乡市学生的比重比河南省其他地方的比重要小，河南省内成绩较好的学生所占比重高的地区是 B等级以上的比重最高的地区项城市 94.03%，比重最低的是新乡市46.72%； C等级以上的比重最高的是 永城市 99.11%，最低的是新乡市96.26%。全省的高中地理平均分是 83.7， A等级的学
18、生占全省的高中学生的 39.33，表示河南省的地理成绩总体呈现优良势态，南阳市则在整个河南境内，高中地理成绩总体中等偏上的位置。单从南阳市内的各个县区空间上看，在南阳市的范围内，南阳市的地理成绩平均分方面最高的地方是淅川县的 92.95，最低的是桐柏县的 70.15 ，其他地区都 80分 -90分的范围中， A等级的学生最多的是淅川县 63.74%，最少的仍然是桐柏县的 11.52%，由此可见，淅川县的高中地理教育水平比其他的县要高， 相反，桐柏县的高中地理教育水平则是偏低，南阳市高中地理的整体在河南省中占中等水平，依然有很多问题需要改善解决。 3.2 造成河南省特别是南阳市内高中地理空间差异
19、的原因 3.2.1 各个地方的地理学科基础知识的差异。 每个地区的高中学生在初中的时候已经开设过地理课，由于各个地区各个初中学校不同、学生对地理学习的兴趣不同、学生本人对地理学科重视程度的不同，导致了地理学科的知识方面存在明显的地区第 6 页 共 10 页 上的个体差异。这种高中入学之前形成的成绩上的差异虽然不能完全预示学生在高中学习中的地理成绩，但是对高中地理的学习， 特别是参加高考的文科生有很大的影响。拥有预备知识的学生在学习有一定难度的知识的时候或者在高考复习中复习量大得分时候比缺乏这种预备知识的学生学的更好，理解和记忆保持量都会更好。 3.2.2 教师教育水平对各地的地理成绩造成的空间
20、差异影响 教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。各个地区的文化底蕴不同，对教学的重视程度不一，引起对所在地的地理教师的教学水平和自身素质的要求也是不一样的。地理教师对学生的学习成绩的好坏有着很大的影响。地理教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生 活，对学生的影响是深刻且巨大的。它不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，同样会对学生产生不可估量的影响，甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性，作用更深远，主要表现在地理教师的心理健康会直接影响学生的行为，影响学生的身心成长。其次，教
21、师的思想水平对学生有着深刻的影响。地理教师对教育工作的热心、信心、恒心，高尚的品德修养，最容易获得学生的认可。再次，地理教师渊博的知识会征服学生。“学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。作为 地理教师应该是“杂家”，要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握时代脉搏，从而把抽象的理论课讲的具体、生动、形象。这时，学生就会被你横溢的才华、渊博的知识所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受你，使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，发现什么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性。最后，地理教师的人格魅力会感染学生。因此，地理教师对学生的影响是巨大的。而各个地方的教师的数量和质量的多少好坏也必
22、然影响到地方上的高中学生的地理成绩的好坏程度，这就显现出了地理成绩的空间上的分异。 第 7 页 共 10 页 3.2.3 各个地区教育投资上的 差异也是导致各地区高中地理成绩巨大空间分异的重要原因。 近年来 ,随着我国对人才需求的增加以及提高城乡学生整体的要求 ,大力发展教育已是大势所趋。但从我国目前与同省区的情况分析 ,由于在生源规模、可供给资源、宏观调控等方面都还 存在较大差异 ,各省区县市学校在具体落实工作时 ,经济水平不同带来的教育平必然产生差异，一方面是对教育投资的专项经费的多少，学校的教学仪器、图书、文体器材等很大程度上影响到教育水平的高低，学校的影响力。第二方面是教职工编制标准的
23、不同，教室能力素质文凭的高低，对于教育当地高中学生的成绩高低有着必 然的联系。第三是政府行为，是否有政府主要领导重视且牵头、有关部门参加的中小学调整工作领导小组，提高认识，加强宣传，能否做好群众工作等。 3.2.4 各个地区所蕴含的空间上人文底蕴风俗习惯上的不同。 有些教育改革落后的地区的人们依然保留着地理学科是所谓的 “副科 “而把“语数外”当做主要科目，学生在这种思潮的影响下把大部分的精力放在语数外的学习上，而忽视了对于地理等人文学科的学习，导致了地理基础不牢固，地区的总体成绩小于那些德育体美劳全面发展的地区，这种文化上长期保留文化的“偏见”是造成高中地理成绩空间差异的内部原 因。 4 提
24、高地理教学成绩的若干建议 俗话说：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师肩负着为国家培养后备人材的神圣职责，他们的教学水平，师德，师风，在日常的教学生活中时刻在潜移默化地影响着学生。不知是哪位名人说过：“有德无才，难以担当大任；有才无德，足以助其奸。”但丁还说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷”。现今我国教育事业的发展，最需要的是德才兼备之人。但是，目前有些教师却不注重自身修养，一些问题的出现，严重损害第 8 页 共 10 页 了教师在学生、家长、社会上的形象，使教育行风日 渐低下。学校教育的主要任务是为国家培养高水平、高素质、有道德、有修养、讲诚信、
25、守公德的有用人材。师德师风的好坏往往影响和决定学校的校风和学风的好坏。作为教师不仅要教好书，更要育好人，各方面都要为人师表。教师具备了高尚的情操才能以德治教、以德育人，才能引导学生全面发展。只有重视了道德教育，学校才是在为社会培养人才。如果忽视了道德教育，我们学校所培养的可能就是随时会爆炸的定时炸弹。作为一名教师应时刻注重自己的言行举止，要求学生做到的，自己首先要做到。只有这样我们才能更好的教育孩子。对于地理教育也是一样，地理教师 的自身修养和学识也是影响学生的考试成绩和素质的重要原因，因此，各个地区在聘请的教师方面要精益求精，认真考察筛选。 除了对教师的素质给予及大重视外 ,学生的自觉学习的
26、主动性也是影响教学水平的主要方面，培养和激发学生的学习兴趣是学好地理的根本前提，兴趣是最好的老师，也是学习动力。培养学生兴趣是教学成功重要条件。要使学生对地理感兴趣，课堂教学切忌枯燥乏味，一定要有艺术性。另外，融洽的师生感情是非常重要的因素，“亲其师范而爱其学，疏其师而厌其学”。尤其是对成绩中下的学生，作用特别明显。差生在学习上存在着困难， 自卑感是他们的共同特点。对此教师应满怀热情地关怀爱护他们，课堂上多用鼓励的话语言，鼓励差生回答问题，点滴进步及时表扬，诱导他们学习。下课时，来到差生中间和他们打成一片，多与学生接融交谈，发现学生在学习中存在的问题，并给与及时的引导和帮助，提高学生学习地理的主动性。 除了教师和同学们自身的问题，对教育方面的经济投资对于教育水平的高低依然有巨大作用。众所周知，国家是教育的最大受益者，因为办教育，能够培养各类各级的专业人才，更能极大的提高社会生产力，促进国家政治，经济，文化的繁荣昌盛，提高国家的综合国力。一般来说 ，教育经费投入的多少，既可以反映政府对教育的努力程度，又能较准确的反映出教育在国家的发展中的战略地位。但是我国政府再教育投资上出现等级上的不平衡，有的地方基础交运的资金更加短缺。目前，我国的基础教育经费投入的基本格局是：地方负担为主，
