1、2013 年秋 期成人教育（专科） 美学原理期末复习指导 2013 年 12 月修订 第一部份 课程考核说明 1考核目的 通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决对 美学与美育相关概念的能力，同时还考察运用美学与美育的理论知识对相关现象进行分析的能力，理解和运用相结合。 2考核方式 本课程期末考试为开卷笔试，考试时间 90 分钟。 3适用范围、教材 本课程期末复习 指导适 用范围是成人教育专科汉语言文学专业的选修课程 。 本课程 考试命题 依据 的 教材是王一川主编、中央广播电视大学出版社出版的美学与美育 （ 2007
2、 年第 1 版）。 4命题依据 本课程的命题依据是美学原理课程的教学大纲、教材、实施意见。 5考试要求 考试主要是考核学生对基本理论和基本问题的理解和应用能力。在能力层次上，从了解、掌握、重点掌握 3 个角度来要求。主要考核学生对美学与美育的基本理论、相关概念的理解和运用美学与美育理论知识对相关概念、现象进行分析的能力。 6考题类型及比重 考题类型及分数比重 大致为：填空题 (32%)；选择题 (15%)；名词解释题 (20%)；简答题（ 18%）；论述题（ 15%）。 第二部份 期末复习指导 第一章 什么是美学 一、重点名词 本质论美学 语言论美学 美学 二、重点掌握 1 美学的性质和对象
3、2 美学的研究中心、范围和基本理论构架，了解美学学科的基本问题 。 三、一般掌握 1 美学与其他相关学科的区别和联系 。 2 美学与其他文化现象的复杂关系。 第二章 美及其形态 一、重点名词 美的符号性 美的无功利性 技术美 荒诞 典雅 二、重点掌握 1 历史上有关 美的本质的各种观念 2 自然美、社会美、艺术美、科技美的特征和含义 。 3 美的基本形态的特征和含义 。 三、一般掌握 1 不同存在领域的美的特征、内涵 。 2 理解自然美、社会美与艺术美和人的创造性活动的关系 3 西方美学中几个基本美学范畴、中国古典美学中几个重要范畴、以及现代美学中几个范畴的含义和基本特征 。 第三章 美感 一
4、、重点名词 审美直觉 审美通感 艺术物化 审美认同 二、重点掌握 1 美感的发生与人类活动的关系 。 2 美感的心理要素及其相互关系。 三、一般掌握 1 美感的含义 2 美感的历史发 生与个体发生 。 3 把握美感的结构要素及其相互关系。 第四章 什么是美育 一、重点名词 “净化”说 美育 智育 审美能力 “现代性工程” 二、重点掌握 1 美育的含义和功能 2 美育在人的生成中的功能 3 美育的现代转型、美育与艺术教育的关系 。 三、一般掌握 1 美育在人的生成中的地位及其社会文化功能 。 2 美育的基本层面和方法 。 第五章 形式美与美育 一、重点名词 形式美 多样统一 黄金分割 西方的和谐
5、 二、重点掌握 1 形式美的要素与形态 。 2 形式美的规律。 三、一般掌握 1 形 式美的含义，形式美的普遍基础，形式美的要素和规律 2 理解形式美产生和演变的规律，认识人类实践在形式美产生和演变中的作用。 第六章 艺术美与美育 一、重点名词 艺术符号 二度创作 含混 蒙太奇 二、重点掌握 1 各门类艺术的审美特征和美育功能 。 2 各门类艺术界限的相对性。 三、一般掌握 1 艺术分类的多种标准 。 2 认识各门类艺术的审美特性 、 功能及实施美育的途径。 第七章 审美文化形态与美育 一、重点名词 “泛审美” 高雅文化 民间文化 大众文化 二、重点掌握 1 高雅文化、大众文化与 民间文化的特
6、征与美育功能 2 中国古典性文化、中国现代性文化和外来文化的特征与美育功能。 三、一般掌握 1 审美文化形态的划分标准 。 2 中国古典性文化、中国现代性文化和外来文化 的相关概念。 第八章 青少年发展与美育 一、重点名词 情绪发展 自我认同 想象力 情操 二、重点掌握 1 青少年审美活动的特征与青少年美育的目标 2 青少年发展的特征与青少年美育的原则。 三、一般掌握 1 青少年审美活动的特征 2 青少年美育的目标 第九章 教师角色与美育 一、重点名词 教学艺术 教学活动 审美修养 二 、重点掌握 1 教学艺术的含义与构成 2 教师角色的美育功能。 三、一般掌握 1 教学艺术概念的内涵和教学活
7、动的美学因素 。 2 教学过程的美育特点，教学活动的美育功能。 第三部分 综合练习题 一、填空题 1 鲍姆嘉通 在 1750 年出版的专著 美学 中首次提出“美学”这一名称，这被认为是美学学科产生的标志。 2俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基依据唯物主义哲提出了“ 美是生活 ”这一著名的美学命题。 3马克思说，“（人的）五官感觉的形成是 以往全部世界史 的产物”。 4 17 世纪法国哲学家笛卡尔提出了“ 我 思故我在 ”的著名命题，为从理性上探讨美学问题提供了理论依据。 5在认识论美学的五种形态中，德国古典美学最为重要，它的代表性人物是 康德 、席勒 、黑格尔。 6在中国现代的美学家中， 李泽厚 认
8、为美是“客观性和社会性的统一”。 7提出“有意味的形式”美学观的是英国艺术批评家 克莱夫贝尔 。 8 王维国 从 20 世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方自学观念和术语陆续撰写一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学的创始人。 9中国现代美学史上，宗白华倡导并亲身 实践体验美学，提出了“ 艺术意境 (意境或境界也对 ) ”、“节奏”等重要概念，产生了重要而广泛的影响。 10清末明初著名学者王国维接受了德国唯意志论思想家 叔本华 的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。 11在 古代社会 一书里面，（美国）摩尔根（ L H Morgan）依照物质生产方式中技术发展的程度，将人类历史划分为
9、蒙昧时代 、 野蛮时代 和文明时代。 12我国在上世纪 50 年代出现过短暂而热烈的“美学讨论”，围绕美的本质问题形成了客观论、主观论、 主客观统一论和社论等多种不同学说及其争鸣场面。 13 美的四个基本特征是符号性、 无功利 、形象性和 感染性 。 14美的形式是具体审美对象的感性形态，是同美的内容直接相联系的；而形式美则是从各个具体的美的形式中抽象出来的 共 同的美 。 15“泛审美”指的是随着时代的变化，审美趋向生活化 、 实用化 、 通俗化 、和 商业化 ，变成了人们生活本身的一个组成部分。 16美感不是心灵所固有的，也非天然的禀赋，更不是神赐的迷狂，美感来 源于 人类符号实践 。 1
10、7美感是多种心理的协同运动而形成的一种 自由感 ，在本质上是对 人的创造能力 的肯定。 18形式美的产生，离不开人类在符号实践中审美经验的积累和对 的审美感受力的培养。 19审美意味的情感性，是指 声音 作为富有审美意味的符号能够表达丰富的情感。 20审美统觉又称“联觉”或“ 审美通感 ”，是感官互相挪移、感受互相渗透的心理现象。 21人的美主要 从个体形象、社会关系、 社会文化 的层面上表现出来。 22社会美直接地现实地表现了人的 本质力量 。 23审美想象可分为 感知现象 、 再现现象 、创造想象。 24纯审美是指在审美和艺术活动中体现出的注重 纯粹的意向。 25美的形象性是指美通过 符号
11、形式 创造具体可感画面的特性。 26形式美的产生与人类符号实践及在符号实践中培养出来的 形式感 密切相关。 27交流性是指艺术符号是传达的 媒介 ，它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。 28造型艺术是艺术门类之一，是以 为媒介创造具有空间实体的活的形象的艺术。 29要完整地界定艺术，必须把作品、读者、作者、 创造 和 文化语境 这几个要素联系起来考虑。 30清代著名学者 .姚鼐 对阳刚之美和阴柔之美的特征以及它们之间的关系作了经典论述。 31所谓含蓄蕴藉性，是指文学作为社会性语言符号实践，其语言组织内部包含着丰富的 意义生成 可能性。 32古典性文化的审美特点：第 一， 空灵 ；第二，
12、流转有韵 ；第三， 蕴藉 。 33抽象的几何形是 伊斯兰 文化的形式美选择之一。 34绘画、雕塑、建筑、工艺、书法、摄影等属于 艺术。 35 席勒 在美育书简一书中第一次从人性的完善角度论述美育，将其提升到一个前所未有的高度。 36历史上不同的美育观念都是围绕着对人、尤其是对“ 理想人 ”的看法展开的。 37所谓美育，是利用 审美形象 的感染作用来塑造人的知、情、意等各种符 号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。美育的主要特点在于 趣味性 、 感染性 、 多样性 。 38梁启超主张以美育的方式启蒙，从而提出了“ 趣味教育 ”的主张。 39 席勒 的 美育书简 首次提出了审美教育这一
13、概念，这是西方历史上第一部系统论述审美教育理论的专著。 40个体发展是指人的一生中所发生的有系统的综合变化过程。它包括身体发展、认知发展、社会性发展和 情绪发展 。 41以 孔子 为代表的儒家美育观对后来的美学理论影响最大。其人格理想是尽善尽美的“ 孔子 ”。 42青少年审美活动的情感性特征表现为情感的 强烈性 、复杂性、浪漫性。 43在艺术教育中，一切具体手段和方法都应该围绕青少年 能力发展这个核心。 44开展青少年美育的原则是以 活动 为中心、激发与传授相结合、个性化原则、 注重交流的原则 。 45教学活动在教学内容方面具有的特点是 目标性 、 系统性 、 连续性 、迁移性。 46教学艺术
14、包括 教学设计 艺术、教学组织艺术、教学语言艺术、心灵关照艺术。 47 1994 年开始实施的 (中华人民共和国教师法 )第三条规定：“教师是履行教育教学职责的 专业人员 ，承担 教书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高 的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。” 48教师的教学艺术融汇着自身的 、人格特征和 。 二、单项选择题 1著名的“美的理念”说是古代 西方哲学家（ A ）提出的。 A柏拉图 B鲍姆加登 C黑格尔 D贺拉斯 2下列美学家中不主张美是主观的是（ B ）。 A康德 B狄德罗 C柏拉图 D黑格尔 3美国哲学家布洛克把（ D ）作为一条重要的美学原则提出来，并从语言学角度作
15、出论证。 A直觉 B通感 c审美移惰 D审美态度 4直观具象性，是指（ D ）具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。 A综合艺术 B语言艺术 C表演艺术 D造型艺术 5提出“自下而上”美学研究方法的是德国心理学家（ C ）。 A席勒 B叔本华 C费希纳 D狄尔泰 6谈美、文艺心理学和诗论的作者是中国现代美学家（ B ）。 A王国维 B朱光潜 C宗白华 D蔡仪 7具有“瞬间永恒性”特性的艺术是（ D ）。 A综合艺术 B语言艺术 C表演艺术 D造型艺术 8在中国美学史上，具体地论述“艺术意境”、“节奏”等概念的现代美学家是（ C ）。 A梁启超 B王国维 C宗白华 D朱光潜 9在中国（
16、B ）时代，自然事物真正作为审美对象进入人的视野。 A先秦 B魏晋南北朝 C唐朝 D宋朝 10关于悲剧的本质，黑格尔的观点是（ B ）。 A悲剧是通过英雄或普通人的悲惨遭遇来显示命运的力量。 B悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“永恒理性的胜利”。 C人生在世就是痛苦，只有泯灭欲望，才能于苦海脱身。 D悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。 11中国晋宋时代著名画家（ C ）提出了“ 畅神说”。 A王维 B刘勰 C宗炳 D钟嵘 12作为形体构成的基本符号而具有重要审美价值的是（ B ）。 A.点 B.线 C.面 D.体 13经典性和代表性属于何种审美文化形态的文化产品特性（ D ）。 A.
17、古典性文化 B.现代性文化 C.外来文化 D.高雅文化 14现代派艺术的基本美学原则是强调（ A ）。 A.表现 B.再现 C.写实 D.和谐 15哥特式教堂所体现的西方文化的形式美选择是（ C ）。 A.均衡 B.线 C.比例 D.几何形 16虚拟性表演是下列哪种综合艺术的基本特征（ A ） A 戏曲 B 戏剧 C 电视 D 电影 17逼真性与假定性的统一是（ C ）的基本特征之一。 A戏剧 B戏曲 C电影 D电视 18诗歌的基本特征是（ A ）。 A.凝练性 跳跃性 音乐性 B. 凝练性 节奏性 音乐性 C.抒情性 节奏性 音乐性 D. 抒情性 凝练性 节奏性 19提出“自我认同”说的是（
18、 B ）。 A.卢格 B.埃里克森 C.怀特 D.皮亚杰 20提出“趣味教育”的是 ( B )。 A王国维 B梁启超 C鲁迅 D蔡元培 21二十世纪中国美育的历史使命体现在（ A ）方面 A 人的启蒙和解放 B 建立美育学科 C 社会整合与文化认同 D 以情动人，以理服人 23在中国，提出“以美育代宗教”的是（ B ）。 A胡适 B蔡元培 C梁启超 D鲁迅 24儿童审美心理的综合性特征表现在以下三个方面（ B ）。 A.直观性 抽象性 纯真性 B. 直观性 创造性 纯真性 C.创造性 直观性 抽象性 D. 直观性 抽象性 情感性 25 20 世纪中国美育的历史使命体现在 ( A )。 A人的启
19、蒙和解放 B.建立美育学科 C社会整合与文化认同 D以情动人，以理服人 三、名词解释 本质论美学 ： 是指在古希腊时期形成的以追问美的本质为中心的美学传统 语言论美学 ： 语言论美学，是指西方 19 世纪末期发生“语言论转向”以来盛行于 20世纪的以语言问题为中心的美学，包括俄国形式主义、英美“新批评”、心理分析美学、分析美学、结构主义、后结构主义、存在主义和新历史主义等美学流派。 美学 :是研究美、美感、审美活动和美的创造活动规律的一门科学。 美的符号性 : 美的符号性是美的基本特征之一。它是指美具有物质化形态的特性。这种特性具体表现在三方面：美以符号形式向人类传达其内在意义；人类通过符号表
20、达人生的美；人类还通过符号构建一个相互沟通的美的世界。 美的无功利性 : 美的无 功利性是美的基本特征之一。它是指美的事物与人直接的实际利益考虑相脱离的特性。这种特性包含两个基本方面：一方面客观对象不直接唤起主体的实际利益需要，另一方面主体对客体不做实际的功利评价。 荒诞 : 荒诞是西方观代审美范畴之一，指呈现在极其不和谐的形式中并引起人的复杂感受的现代基本情绪。表现荒诞是为了征服荒诞。 审美直觉 ： 是一种特殊的感受方式，是主体对事物感性形式的直接的整体的和动情的关照 审美通感 : 又称“审美联觉”、“审美统觉”，它是审美感知的一种特殊现象，是由审美对象的特殊性引发的审美主体不同感觉之间 的
21、渗透、沟通、转换，是人的不同感官的互相融合、交错感应 艺术物化 “净化”说 ： 亚里士多德认为悲剧可以象宗教一样使人一开始就卷入迷狂状态，随后就安静下来，仿佛受到治疗和净化这就是净化说 美育 :美育又可称为审美教育或美感教育。美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符号实践能力的教育形式，美育的目的是实现人的全面发展。 审美能力 : 指的是在审美活动中个体对活的形象的感知力和理解力，以及在此基础上产生的创造力等。简言之，审美能力就是个体审美地把握世界的能力。 艺术符号 审美文 化形态 : 审美文化在实际生活中是千姿百态的，因些审美文化形态是指审美文化具体存在的状态。 表演艺术 :是艺术
22、门类的之一，是以人工符号 (音乐 )和表情姿态符号 (人体动作 )通过表演去创造富于情感的话的形象的艺术，主要有音乐和舞蹈。 黄金分割 : 黄金分割是线段被分割的一种比例，即短：长长： (短 +长 )，比例值为 1：1 618(大致为 2： 3，或 3： 5， 5： 8)。黄金分割由古希腊毕达哥拉斯学派提出，又于 1854年得到德国数学家蔡辛的几何学证明。西方人普遍认为 “ 黄金分割 ” 的比例关系是最美的比例。黄金分割具有普遍性，是一 种在艺术和生活中经常被采用的比例关系。 喜剧 : 是西方美学中一个重要的美学范畴。喜剧是呈现那种荒谬背理的人物及其行动，使人们认清他们的行动是无根据的，通过笑直接否定他们的合理性。 高雅文化
