1、 1 北师大版小学第九册第 1 单元 马 单元分析： 马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格，坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的天马是一篇说明文，杜甫的房兵曹胡马、李贺的马诗是古诗，周涛的巩乃斯的马是散文，李幼容的马背小学是一首现代诗。选编的这些课文，不论是古代作品，还 是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特点：静态中的马形神兼
2、备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。 “语文天地”则安排了“畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面，写关于 马的习作，设计了三个题目，有写实的，有想象的，有的是有关“马”的作品的介绍，有的是故事的叙述，体裁不限，自由拟题。这些题目都与单元主题、所选的课文、“畅所欲言”、“初显身手”有密切的关系，是有源之水，使
3、学生有的可写，能写得好。 单元目标： 1运用多种方法独立认识本单元的 22 个生字，并能书写得规范、正确。 2运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。 3鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子 ，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。 4通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。 5教给学生学会倾听别人的发言，并能抓住别人说话的要点。 单元重难点： 鼓励
4、学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。 单元训练点： 2 鼓励学生尝试用 快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。 单元拓展点： 搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事 ，积累与“马”有关的诗句。 教具准备： 课件 、图片 课时安排： 天马 2 课时 古诗二首 2 课时 巩乃斯的马 2 课时 语文天地 4 课时 天马 教材分析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了 1969 年出土的这
5、一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思 和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分： （ 1） 介绍天马是 1969 年出土的东汉时期的艺术珍品； （ 2）介绍铜奔马的艺术成就； （ 3） 介绍铜奔马制作的科学原理； 总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。 教学目标： (1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越 ;构思奇妙匠心独运等词语的意思。 (2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 (3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点 观察的能力。 (4) 理解课文内
6、容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育 教学难点分析： 1体会天马所体现的奇特艺术想象力。 2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 教学课时：二课时 第一课时 教学目标： (1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越 ;构思奇妙匠心独运等词语的意思。 (2)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育 。 教学重难点： 掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越 ;构思奇妙匠心独运等词语的意思。 3 教学准 备： （教学资料及资源）、课件 教学过程： 一、 激趣谈话、赏图 导入 ： 同学们，本单元的主题是 “ 马 ” 。马，因为它的性格粗
7、犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。 出示 “ 骏马奔腾图 ” 。 1让学生用一句话说一说看到了什么？ 2让学生看课文插图 “ 天马 ” ，用一句话说说你见到的这匹 “ 天马 ” 是怎么样的？ 3（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写 “ 天马 ” 的？ 板书：天马（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1自读课文 要求 :读准字音，读通句子。标 出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。 2指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。 纠正读音。 你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？ 3快速默读课文，说说
8、你还有哪些不懂的问题。 （为什么以 “ 天马 ” 作为中国旅游的图形标记？为什么不采用 “ 马踏飞燕 ” 、 “ 青铜奔马 ” 等称呼？ “ 天马 ” 一出土，为什么全国震惊？ ）（质疑方法的指导） 三、精读课文，理解内容 1我们先来解决第一个问题： 为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的 2 6 自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。 2学生自由朗读课文解决问题，小组交流。 3全班交流： 历史悠久？ 汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 艺术品中的杰作？ 样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的
9、联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。 象征历史悠久的文化古国？ 中国，正在腾空飞速前进。 4通过 读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字 “ 马踏飞燕 ” ，后来为什么改了？ 4 5哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。 6出示课件： 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？ 小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者
10、说话模棱两可，而是因为作者 也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。 四、总结 收获 ： 通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了 “ 天马 ” 是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。） 五、作业： 熟读课文，勾画文中自己喜欢的词语和句子；积累喜欢的语句，摘抄下来。 六、板书： 天 马 陈树青 历史悠久 艺术品中的杰作 中国旅游图形标志 第二课时 教学目 标： (1)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。 (2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，
11、把观察到的和想到的内容写下来。 教学重难点： 选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 教学准备： （教学资料及资源）、课件 教学过程： 一、复习 1听写生字、词。 2说说为什么以 “ 天马 ” 作为中国旅游的图形标志？ 5 3全班齐读课文。 二、积累、运用 1通过昨天的学习，我们已经掌握了课文中 的内容。课文主要围绕 “ 天马 ” 展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。） 2同学们谈得很好，课文基本上是按照 “ 总 分 总 ” 的说明顺序来描写 “ 天马 ”的。请同学们把自己对
12、课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 3再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 三、拓展练习 1、介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。 要求：按一定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。 四、作业 : 1、熟读课文，有感情地朗读课文。 2、搜集、抄写喜欢的词语。 3、课外阅读战马的精神马踏飞燕 板书设计： 马 天马 青铜雕刻 神 力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作 形 马踏飞燕（龙雀） 兼 备 教学反思 ： 6 古诗二首 教材分析： 本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的房兵曹胡马和唐代著名诗人李贺的马
13、诗， 这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题 “ 马 ” 联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。 教学目标 ： 1学习本课生字、词，理解诗句的意思。 2入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。 3、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 4通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。 5有感情地背诵这二首古诗。 教学重难点： 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在 读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。 教具准备： 自
14、制课件（朗诵伴奏和相关图片）。 教学时间： 2 课时 第一课时 教学目标 ： 1学习本课生字、词，理解诗句的意思。 2入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。 教学重难点： 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。 教学准备： 课件 教学过程 ： 一、激情导入，展示古诗 1师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？你能把自己最喜欢、印象最深的古 诗背给同学听一听吗？ 2生展示古诗。 3同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的 今天我们来学习两首咏马的诗。
15、板书课题。 二、整体通读，把握诗境 7 1自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。 2指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。 3全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后交流： （ 1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资 料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示） （ 2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。 三、分步解读，品悟诗情 1学习房兵曹胡马。 （ 1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。 （ 2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？ 提示：首句交代胡
16、马的产地，来自 “ 大宛 ” 。二句写好马的形象、特征 (瘦 )， “ 锋棱瘦骨 ” ，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出 马的体态的俊健。 （ 3）作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？ （ 4）从中你体会到了什么？品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。 （ 5）作者的心情如何？ 感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。 （ 6）古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取
17、、建功立业的抱负。 （ 7） “ 骁腾 ” 、 “ 横行 ” 是什么意思？你感受到什么？ （ 8）它为什么能 “ 所向无空阔 ” ？想象 一下，房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景？学生想象交流。 （ 9）看到这匹宝马良驹，即可想象它的英勇善战。此时，作者的心情如何？指读，体会。 （ 10）从这首诗中，你体会到什么？ 作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。 小结：如果说诗歌的前四句是主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。
18、看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷 发，于是他大笔一挥，创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的 “ 胡马 ” 图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，8 我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！ （ 11）指导朗读，配古典乐曲。（试读、指名读、齐读、试背。） （ 12）齐背古诗，边背边想象情境。 板书设计： 古诗二首 房兵曹胡马 马诗 唐朝 杜甫 唐朝 李贺 第二课时 教学目标 ： 1、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来 说明中心句的，体会这种写法。 2、 通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。 3、 有感情地
19、背诵这二首古诗。 教学重难点： 细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。 教学准备： 课件 教学过程 ： 一、激情谈话导入： 如果说杜甫笔下的马是雄健俊美的，那么诗人李贺笔下的马又是什么样子？ 二、朗读感悟： （ 1） 自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （ 2）学生小组试讲，感知诗 意。 （ 3）赏析前两句的含义，师生共议 “ 沙如雪 ” 、 “ 月似钩 ” 的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个
20、性化理解。 （ 4）师生共同在音乐中想象，感受 “ 大漠、燕山 ” 空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。 （ 5）指导朗读。生读，评议。 （ 6）自读 “ 何当金络脑，快走踏清秋 ” 。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住 “ 金络脑 ” 、“ 快走 ” ，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心 情？ 9 （ 7）作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。 想到这些，诗人怎能不焦急
21、？ 引读 “ 何当金络脑，快走踏清秋 ” 想到这些，诗人怎能不忧虑？ 引读 “ 何当金络脑，快走踏清秋 ” 想到这些，诗人怎能不愤慨？ 引读 “ 何当金络脑，快走踏清秋 ” （ 8）有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。 三 、整体参读，体察诗蕴 1交替互读 语 文天地中的 两首古诗。 2这两首诗歌都描写了马，但诗人笔下的马特点不同，各具特色，而且古诗中的场景不同，人物不同，所要表达的情感也不尽相同。但有一点是相同的，都是借对马的描写，表达自己内心真挚的情感。 四 、拓展延伸，实践积累 搜集其它描写马的古诗，欣赏交流体会。 板书设计： 古诗二首 房兵曹胡马 马诗 唐朝 杜
22、甫 唐朝 李贺 教学反思 ： 10 巩乃斯的马 教材分析 本单元以 “ 马 ” 为主题，选文有说明文、散文，有古诗 和现代自由体诗歌。巩乃斯的马为散文，写群马奔腾的动态场面如 “ 山洪奔泻 ” 惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自己所说的 “ 我希望成为这块土地的代言人。 ”“ 辽阔 ” 是他表现文章的艺术张力，巩乃斯的马借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。 学 情 分析 学生对于巩乃斯的马所描
23、绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会 课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。 教学 目标 ： 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 4、感受 “ 巩乃斯的马 ” 的可爱，体会作者追求自由的情感。 教学重点难点： 1.学习对 “ 马 ” 的两个场面描写。 2.体会 “ 马 ” 的精神和 “ 人 ” 的情感的合拍。 教具准备：课件 教学时间： 2 课时 第一课时 教学目标 ： 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
