1、一年级下册教学建议汇总 第一单元 认识图形（二） 第 1课时：认识图形 1（ P2） 教学建议： 1.教师可以准备丰富的、日常生活中常用的物品和白纸，为学生描、画、印、拓平面图形做好充分的准备。 2.要管理好学生手中的学具。 3.静心组织学生的学习活动。 第 2课时：拼一拼（ P3-4） 教学建议： 1. 明确要求，分组拼，交流，自由拼。 2.介绍七巧板，让学生认一认七巧板中的每个图形。 3.设计多层次的拼摆活动，帮助学生理解要解决的问题。 第 3课时：练习一（ P5-7） 教学建议： 1. 要给学生提供充分的动手操作的机 会。 2. 培养学生的数学交流与合作学习的意识。 第二单元 20以内的
2、退位减法 第 1课时：十几减 9 （ p10） 教学建议： 1.鼓励学生对计算方法进行探索。 2.以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”。 第 2课时：练习二（ P11） 教学建议： 1.重视对计算方法的回顾与整理 2.进一步感悟加、减法之间的关系，巩固“相加算减法”。 3.用活素材，探索规律，渗透函数思想。 4.沟通联系，梳理建构。 第 3课时：十几减 8、 7、 6（ P13） 教学建议： 1. 做好学习新知的准备。 2. 运用多种方式，帮助学生理解、掌握“破 十法”和“想加算减法”。 3. 加强比较，感悟方法的本质和计算的规律。 第 4课时：想加算减（ P14） 教学建议： 1. 结合情
3、境，激活学生已有的经验。 2. 借助算式，交流计算方法。 3. 观察比较，感受“想加算减法”的简捷性。 第 5课时：练习三（ P15-16） 教学建议： 1. 化静为动，增加练习的趣味性。 2. 发现问题，寻找原因，及时补救。 3. 让学生初步感受得数相等的两个减法算式之间的关系。 4. 培养学生收集数学信息的能力。 第 6课时：十几减 5、 4、 3、 2（ P17） 教学建议： 1. 为学生提供自主探索的空间。 2. 交流思考的过程，培养推理能力 。 3. 帮助学生优化计算方法。 4. 恰当把握教学要求。 第 7课时：练习四（ p18-19） 1. 用好直观素材，帮助学生进一步理解加减法之
4、间的互逆关系。 2. 通过减法算式数量的变化，深入认识退位减法。 3. 让学生在生动的游戏中感受函数思想。 4. 指导学生学习有条理地思考。 第 8课时：解决问题：求剩余（ P20） 教学建议： 1. 在理解问题情境的基础上抽象出数学问题，初步感知数量关系。 2. 借助画图或操作理解并分析数量关系。 3. 指导学生从多方面进行回顾与反思。 第 9课时：解决问题：求相差数（ p21） 教学建议： 1激活学生已有的认知经验。 2.用好学具或图形，拓展学生对减法现实意义的认识。 3.突出转化的数学思想和方法。 第 10课时：练习五（ P22-23） 教学建议： 1. 加强比较，强化问题结构。 2.
5、关注每个学生的计算水平。 3. 训练学生用相互转化的方法解决“比多”“比少”问题。 4. 让学生体会同样的减法算式能解决两个问题。 第 11 课时：整理和复习（ P24） 教学建议： 1.对退位减法表的整理要全面、有序。 2.对退位减法表的认识要突出规律和联系。 3对解决问题的整理要关注方法与策略。 第 12课时：练习六 (p25) 教学建议： 1对退位减法表的 巩固要由直观到抽象。 2.运用直观图的对比与变化，深入理解“比多少”问题用减法计算的道理。 3.指导学生按照一定的线索进行回顾。 第三单元 分类与整理 第一课时：分类与计数（例 1p62） 教学建议： 1. 让学生充分探究，并用自己的
6、方式呈现分类计数的结果。 2. 加强对比与交流。 第二课时：分类与整理（例 2p63） 教学建议： 1.注意根据实际意义或需要选择标准。 2.引导学生经历统计表的生成过程。 3.引导学生认识到：分类标准一致，分类结果就一致；不同分类标准，分类结果就多样。 第 3课时：练习七（ P29-32） 教学建议： 1. 对用象形统计图等方式呈现计数结果的教学应先扶后放。 2. 加强对比，使学生体会分类结果因分类标准的不同而不同。 3. 加强对计数方法的指导。 4. 引导学生理解数据的意义。 5. 体会数据蕴含的信息。 第四单元 100以内数的认识 第 1课时：数数 数的组成（ P34-35） 教学建议：
7、 1准备好实用的学具。 2展示数数的过程。 3引导学生概括。 4.注重数数方法的指导，感受“十”的作用。 5充分利用好小棒，把握教学层次。 第 2课时：读数 写数（ P36-37） 1.在操作中理解，在表达中内化，在对 比中深化。 2.利用计数器数数，深化学生对 100的认识。 3.注意让学生弄清数位顺序的方向。 4.归纳读、写数的方法。 第 3课时：练习八 （ P38-40） 教学建议： 1. 加强对比。 2. 数数与写数并行。 3. 结合数的运用，学会用数进行表达和交流。 4. 加强数数方法的指导。 5. 切实强化“拐弯数”。 第 4课时：数的顺序 比较大小（ P41-44） 教学建议：
8、1解构百数表，构建数之间的关系。在这过程中，培养学生的数感。 2.注重交流不同的比较方法。 3.引导学生概括比较数的大小的一般方法。 第 5课时：比一比，说一说 教学 建议： 1.充分利用例题，培养学生的数感。 2.用精确、完整的语言表达比的结果。 第 6课时：练习九（ P44-45） 教学建议： 1教给学生连点成画的方法。 2.充分利用数轴，培养学生的数感。 3.注重方法的交流。 4.应切实组织有效的活动进行“数学游戏”。 第 7课时：解决问题（ p46 47） 教学建议： 1. 重视动手操作活动。 2. 体会解决问题策略的多样性。 3. 鼓励学生用数的组成解决问题。 第 8课时：整十数加一
9、位数及相应的减法（ P48） 教学建议： 1培养学生发现和提出问题的能力。 2.尊重学生的个性，允许 算法多样化。 3.引导学生进行适当的概括。 第 9课时：练习十一（ p49-50） 教学建议： 1. 注意观察能力的培养。 2. 加强“笔头表达能力”的培养。 3. 抓住关系解决问题。 第五单元：认识人民币 一、 单元教学建议： （ 1） 为学生提供必要的学具（ 2）设计好必要的各类学习活动。（ 3）建议用 5课时教学。 二、 具体建议 （一） 认识人民币 1、第 52页情境图 （ 1） 教学时教师可先让学生，然后在让学生，使他们体会到。 （ 2） 最后结合第四幅图让学生说说，在此基础上，让学
10、生结合自己的生活经验谈谈 2、第 53页例题 1：认识 1元、 1角、 5角、 1分、 2分、 5分 （ 1） 注意把握认识的层次，组织好分类活动。 3、 第 52页例题 2： 1元 =10角 1角 =10分 （ 1）让每个学生都有机会参与到例 2的换线活动中，以调动每个学生的积极性，把教学目标落到实处。 （ 2） 结合“做一做”进行方法上的指导。 3、 第 54页例题 3、 4 （ 1） 根据实际情况，灵活安排教学。 （ 2） 准确把握教学的要求。 （ 3） 为学生提供充分的活动机会。 4、第 55、 56页练习十二 （ 1） 了解学生的认知基础，针对学生实际需求开展有效练习。 （ 2） 了
11、解学生的生活经验，设计贴近学生生活的问题情境。 （ 3） 充分挖掘“关系”的价值，培养学生的数感。 （ 4） 适度拓展 货币文化，丰富学生的认知。 （二） 简单的计算 2、 第 57页例题 5、 6： 1元 2角 =（ ）角 5角 +8角 =13角 （ 1） 注重过程的指导，从直观到抽象 （ 2） 突出单位的统一，先换算再运算。 3、 第 58页例题 7：用 13元正好可以买下面的哪两种杂志？ （ 1） 从实际问题引入，抓住”关键词“理解问题。 （ 2） 重在展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略。 3、 第 59、 60页练习十三 有趣的数学活动是受低年级儿童喜欢的学习方式。在活动中可调
12、动学生已有的认知经验，运用所学的知识解决新问题。 （ 1） 通过购物活动，巩固知识与方法。 （ 2） 通过”凑钱“活动，提升思维与能力。 （ 3） 关注对单位换算的灵活应用。 （ 4） 关注对货币文化的拓展介绍。 第六单元： 100以内的加法和减法 一、 单元教学建议： 1、 重视从“单一性概念结构”到“多单位概念结构”的过渡。 2、 运用“齐性”“有结构”的直观学具，帮助学生建立“单位”的概念，理解算理。 3、 组织好练习，进一步培养计算能力。 （ 1） 要讲究练习的形式。 （ 2） 要突出难点，讲究实效。 （ 3） 多进行口头练习。 4、 经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义。 5、
13、 要注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。 6、 建议用 17课时教学。 二、 具体建议： （一）第 61页主题图： （ 1）让学生知道身边存 在很多数学问题。 （ 2）鼓励学生发现并提出数学问题。 （二）整十数加、减整十数 1、第 62页例题 1： 10+20= 30-20= （ 1）通过数数，强化计数方式的变化。 （ 2）自主选择学具，促进学生对计数单位“十”的认识。 （ 3）加强交流，鼓励学生算法多样化。 2、第 63页练习十四 （ 1）多次对比，深入理解整十数加、减的算理。 （ 2）类比迁移，完成整十数连加、连减。 （ 3）培养学生思维的灵活性和条理性。 （三）两位数加一位数
14、、整十数： 1、第 64页例题 1： 25+2= 25+20= （ 1）动手操作，感悟算理 。 （ 2）回顾交流，明确算法。 （ 3）简化思维，突出重点。 （ 4）回顾比较，认识本质。 2、第 65页例题 2： 24+9= 两位数加一位数的进位假发十学生学习的难点。可以从以下几方面进行突破。 （ 1） 通过对比认识“进位”的必要性。 （ 2） 运用多种方式帮助学生理解算理。 （ 3） 通过专项练习进行巩固。 3、第 66-68页练习十五： （ 1） 分步训练与综合训练相结合。 （ 2） 将进位与不进位的加法练习相结合。 （ 3） 正向强化与错误辨析相结合。 （ 4） 突出重点，专项练习。 （
15、5） 积累感性经验，为后续学习作准备。 （ 6） 培养学生手机信息和交流的能力。 （ 7） “思考题”要借助操作活动 来完成。 （四） 两位数减一位数、整十数 1、 第 69页例题 1:35-2= 35-20= （ 1） 动手操作，感悟算理。 （ 2） 回顾交流，明确算法。 （ 3） 简化思维，突出重点。 （ 4） 回顾比较，认识本质。 2、 第 70页例题 2:36-8= （ 1） 制造认知冲突，感受“退位”的必要性。 （ 2） 动手操作，建立“退位”的直观表象，理解“退位”减法的算理。 （ 3） 整理交流，形成计算方法。 3、 第 71-73页练习十六 （ 1） 针对计算的关键步骤进行专项练习。 （ 2） 运用画图策略，提高学生分析问题的能力。 （ 3） 通过对比，发现规律，落实算法。 （ 4） 收集错例，有针对性地进行练习。 （ 5） 通过专项练习，加深学生对退位的 理解。 （ 6） 沟通与 20以内退位减法的练习。 （ 7） 运用活动经验，探索解题方法。 （ 8） 渗透化繁为简的思想与画图的方法。 （五） 解决问题 1、第 74页例题 3： 10-2-3= 10-（ 2+3） = （ 1）利用现实情境，提供经验支撑。 （ 2）通过认知冲突感受学习小括号的必要性。 （ 3）让学生经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义。 （ 4）利用对比练习，巩固运算顺序。
