1、对高职院校学生思政教育的几点思考 摘 要：高职院校学生的思想道德教育状况直接关系到学生的思想道德素养的养成，关系到整个高等教育和高职教育的质量，更关系到社会主义现代化合格应用型建设人才的培养和社会经济的安定繁荣、持续健康发展。本文提出了几点改进和加强高职院校学生思政教育的具体方法。 关键词：高职院校；思政教育 1 多渠道加强思政教育队伍建设，形成全员育人教育合力 思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。建立一支综合素质高、业务能力强，团结协作的思政队伍对有效进行学生思政教育工作至关重要。 （一）、辅导员队伍建设 1.注重修养，提高自身素质 辅导员必须注重自身的不断学习，提
2、高自身的素质，才能从容应对学生中出现的各种思政问题和事件，增强解决学生实际问题的能力，这就要求辅导员必须注重修养，具备深厚的政治理论素质和良好的师德，政治过硬；要有积极健康的精 ?r 状态，能时刻保持饱满的工作热情，学会自我解压和调试；具备扎实的思政专业技能，熟知教育学、心理学、管理学、伦理学和所带学生的相关专业知识，懂得教育的规律，熟练应用科学的管理手段；提高运用所学知识解决学生实际问题的能力，善于总结管理和教育经验，提升理论水平。 2.明确职责，增强工作认同 辅导员的工作职责到底是什么，需要进一步界定，他并非只是管理和教学工作的服务者，而是一个独立的思政教育主体，是思政教育队伍中的骨干。辅
3、导员工作的出发点和落脚点应是学生思想政治教育，而不是日常的事务管理。引进辅 导员和班主任分层管理制度，班主任承担日常事务管理，将辅导员从 “ 保姆 ” 、 “ 灭火员 ” 、 “ 勤杂兵 ” 的身份中解脱出来，有时间和精力来研究学生思政工作，提高辅导员对自身工作的认同感，即自己是高校教师，并非是一般工作人员，从内心深处提高地位。 3.科学管理，调动工作积极性 一是对辅导员的工作要科学评价，建立适合辅导员工作性质的考核机制，不能是学生一出事就不得了，了不得，将责任全归于辅导员，即 “ 功劳是领导的，过失是辅导员的 ” ，而是要看其综合工作状态和对学生事件上的责任；二是从经济待遇上提高辅导员的收入
4、 ，尽快实行不同于专业任课教师的辅导员职称制度，把业务成绩和理论研究综合起来评定，让辅导员在工作岗位上干的安心，有 “ 奔头 ” ；三是营造积极向上的辅导员工作环境，加强对辅导员的情感投入，注重对辅导员的关怀和心理调适，用制度管人，用人情暖人。 4.加强培训，走 “ 专家 ” 路线 由于教育对象具有鲜明的时代性，教育对象会出现不同的变化，所以辅导员对学生的管理不能是新瓶子装旧药，总用一个模式和方法去进行教育和管理，而应不断加强培训和学习，研究学生思政教育的新理论，出现的新问题，掌握先进科学的管理理念和方法 。不能因为辅导员工作的繁忙，地位的重要，无闲暇时间， “ 一个萝卜一个坑 ” ，而放松对
5、辅导员的培训，特别是校外培训。 （二）、学生干部队伍建设 1.精心选拔，注重素质 对学生干部的选拔必须认真，既要看知，又要观行，选拔的学生干部必须具有模范性和群体影响力，把真正优秀又具备学生干部资质的学生选拔到队伍里来。所选的干部，必须具备较高的政治素质，良好的工作能力，端正的工作态度和积极健康的心理素。使选拔上来的干部经过培训和锻炼，能够在学生中发挥引领带动作用，能够在学生管理和自我教育中独当一面 ，真正发挥学生干部的骨干作用。 2.关心爱护，重在培养 对选拔上来的学生干部，要从学习、生活和工作各方面予以爱护，真诚地予以支持和帮助，使其真正发挥学生干部在学生和老师之间的桥梁和纽带作用，当好老
6、师的助手。同时加强对学生干部的带动培养，为其提供好工作的平台，教给其科学的工作方法，分配具体任务，在实践中让其锻炼和提高，帮助其做好策划，做好学生干部的参谋长。 3.扬长避短，合理任用 对学生干部的任用要合理，要根据学生的性格特点和能力构架进行岗位安排，尽量使每个干部在工作岗 位上都能发挥其最大潜能，找到自己的闪光点，发挥自己的优势。同时要注意干部团队的合理配置，不能以性格相投来组合干部团队，而应从能力互补上去考虑，避免出现干部队伍的思维僵化，积极性不高的问题。 4.加强监督，严格管理 对学生干部要加强监督，在使用上要 “ 放的开 ” ，但对其过程要监控，并适时给予反馈，因为学生干部兼有学生和
7、干部双重身份，他的一言一行都会对其他学生产生影响，在学生群体中有很强的示范作用。同时对学生干部要严格管理，谨防产生居功自傲心理，利用职便在学生利益面前做出不公正之事，不能因为干部 对班级、系部做了些贡献就放松对其的要求。而是应因为其是学生干部，是学生中的优秀分子，对其提出更高的要求，帮助其健康成长。 （三）、思想政治教师队伍建设 1.牢记自身重任，不降低自身素养 牢记 “ 大学生思想政治教育工作队伍主体是思想政治理论课和哲学社会科学课教师 ” 这一重任，不能将自己等同于一般任课教师，要不断研究新时期学生生活、行为和心理、思想上的新特点，出现的新动向，加强理论学习，增强分析问题和解决问题的能力。
8、勤思考，多学习，通过多种渠道提高自身的素质和能力，能够真正通过自身的示 范和学识，解决学生的思政问题，不仅要成为理论的专家，更要成为实战的能手，成为思政领域的“ 双师型 ” 思政教师。 2.改革方法手段，吸引学生参与 教师的教学不能局限于传统的灌输式教学，继续沿用 “ 老三中心 ” ，教师在课堂上讲得 “ 热闹 ” ，学生在课堂下记得 “ 费劲 ” ，过分注重思政理论和知识体系的完整性。教学应充分考虑学生关注的难点、热点问题，采用讨论式、主题式、项目驱动式的教学，增加实践环节。引领学生自我认知，启发学生自我思考，带领学生一同发现问题，解决问题，吸引学生全员参与，达到教与学的统一，使教材只 是一种载体，教学只是一种手段，锻炼学生的思维能力、辨别能力、解决实际问题的能力才是思政教育课的核心内容。
