1、看谁算的快教学设计 -广东教育出版社 小学 信息技术第三册下 第八课 深圳市螺岭外国语实验学校 章伟 教学目标： 1.掌握 Scratch 中变量的定义及使用 2.掌握侦测模块中询问、回答指令的使用 3.能通过画流程图的方式调用指令模块组建程序完成任务 教学重点： 掌握 Scratch 中变量的创建与应用，学会使用侦测模块中的问答指令 教学难点 ： 分析任务需求画流程图调用指令模块组建程序的方法 教材分析 ： 教材前面几课用大量的生动实例讲解了 Scartch 的基础模块 应用及简单运用程序设计思想解决实际问题、任务。如控制、交互，消息、事件等条件响应判断，常量、条件、逻辑等数据处理，顺序、分
2、支、循环等程序结构，多媒体资源的应用等知识，是现代程序设计思想中最核心的部分，均被贯穿其中。本课是在学生已经初步接触事件响应、条件判断、随机数等的基础上的一次应用变量的综合课，编写一个自动多次出题的加法程序， 初步 熟悉编程方法，锻炼计算思维，为进一步的编程学习打好基础。 学情分析 ： 五年级的孩子已经开始从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，通过一些贴近他们生活的情景激发主动学习的兴趣，诱导 他们通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动促进逻辑思维的发展和完善。本课之前，学生虽然已经基本掌握了 Scratch 的基础操作，单击、消息、条件、事件的响应判断，顺序、分支、循环形式的程序结构，随
3、机数的使用等，但是大部分学生还没掌握独立搭建指令模块完成复杂任务的方法，需要引导他们通过深度思考、协作交流、演示分享来自主探究，掌握程序设计的一般方法，完成思维能力的提升。 教学方法策略 ： 授课方式和课堂语言的组织上，重点突出对学生思维的诱导、指引和总结归纳，使学生从“我要做什么”向“我要怎么做”转变，最后 达 到“ 我还能这样做”。 主要教学方法为情境教学法和启发式教学法，教学策略如图 1的教学方式，六个步骤分别对应计算思维的六大要素。 图 1 教学方式 教学环节设计： 环节 教师活动 学生活 动 设计意图 1、导入 师： 请学生玩游戏：“看谁跑的快” 玩游戏 玩游戏激发兴趣 2、新知变量
4、 提出问题：和自己比，最好的成绩是多少秒？和同桌比，谁跑的快？ 广播，示范玩游戏。 师： 我们的 SCRATCH 可以很容易的编写各种小游戏，数字故事等互动作品，请注意看右上角的计时器，就是它不断的变化在统计我们游戏的成绩。像计 时器这种没有固定数值的量，在 SCRATCH里我们叫它变量。变量计时器随着程序运行在不断的变化，请同学们说说，名字是不是变量？ 板书：变量 师： 名字是变量，每个同学的游戏程序都一样，因为大家输入的东西不同导致名字各不相同，它不是一个固定的值。同时，我们可以看到程序还可以存储、改变、访问变量来完成特定任务，比如小猫最后说出的成绩。 回答问题 导出Scratch中变量的
5、概念 3、创建使用变量 师： 了解了变量是什么以后，那在程序如何创建、使用变量呢？请观看微视频（ 4 分 15 秒） 。 这个加法程序的例子就是我们课 本今天要学习的内容 ，请 仔细看 。 观看完毕 提示不太熟悉的同学课后还可以继续观看 。 观看，记忆 演示变量的创建、使用 。 微视频还可方便学习能力较弱的同学课后再次学习 4 运用新知 将视频中的加法程序分发给学生，让学生体验。看一看程序答案是不是等于加数一和加数二的和，看一看数据模块类里是不是有三个变量。 界面： 脚本： 体验 避免机械重复操作占用有限的课堂时间，直接进入学习主题 提问：好玩不？想一下刚才的看谁跑的快，好玩的程序应该有哪些功
6、能？ 小组讨论后回答 师总结为： 1 是用户参与， 2 是有竞争性。 板 书 师：那么根据这 2 点我们可以怎样为加法程序添加功能，让它变的好玩些？小组讨论后回答 师总结为： 1 输入答案， 2 计分， 3 计时 ,4 题数 板书 师：添加完这些功能我们就可以用这个加法程序来比一比看谁算的快了。 PPT 出示课题：第八课 看谁算的快 回答，讨论 构思问题，确定问题 师：这些功能 SCRATCH 都可以帮大家实现。四个里面哪一个是首要必须解决的问题？ 师：确定首先要实现问答功能， 如何程序实现？ 告诉大家一个方法，就是先把自己当成是计算机程序，去思考程序是如何执行实现我们的要求。 讨论， 回答
7、任务一：用户参与答题 。 以“看谁跑得快”为例请学生模拟计算机程序和老师问答。 师： 1.我现在按往左的方向键，你要发出什么命令？（让小猫往左移动） 2.不小心小猫跑到了草地，你要发出什么命令？（侦测颜色，回到起点，变色） 3.明白如何换位思考后，来看我们的加法程序，我要输入答案，那程序要怎么运行呢？请一位同学来当程序 (出题、询问等待 ) 板书：画流程图 ，提示学生跟随用纸笔完成 4.我输入了答案，程序要做什么？（判断） 5.如果我对了要怎样？错了要怎样？ 6.当语言很难描述一个问题的时候，我们可以用示意图来表达 思考，回答 拿出纸笔，完成程序运行流程图 如何解决问题 解决问题的方法 PPT
8、 演示 将相应指令模块按照流程图拖出来 请学生组合 完成程序的 搭建。 搭建完成后测试程序 。 请先完成的同学帮助同伴。 提示学有余力的同学 添加重复执行模块 。 请学生到讲台演示搭建程序。 小结 PPT：编写程序的一般方法 1.分析任务，确定问题 2.换位思考 绘制 程序执行 流程示意图 3.搭建程序 4.调试测试 搭建程序，调试测试 同伴互助， 添加重复出题功能 解决问题的 方法比技能更重要 师： 1.仅仅添加了用 户参与，程序的可玩性还不高，我们可以继续给程序增加功能，比如计分功能。 任务二： 自动计分 。 手机拍摄部分学生流程图，同屏到投影，点评。 PPT 展示流程图。 同伴合作讨论交
9、流， 修改流程 图 ， 搭建程序 ， 测试调试 能力内化迁移解决问题。 学有余力的同学个性化的发展 根据教学情况自由选用任务 2.在学生完成新建变量实现计分后，再次提出问题：这个分数意义不大，没法比，因为不同的人答题数目不确定。需要继续完善程序，添加自由设定题数的功能。 任务三：自由设定题数。 手机拍摄部分学生流程图，同屏到投影，点评。 PPT 展示流程图。 3.程序的功能到现在基本完善，为了方便直观的比，我们还可以添加些什么功能？ 任务 四 ：计时器。 5、拓展 师：一节课的时间太快了，没完成的同学课后对 聆听 拓展应用照流程图思考计时器什么时候停止，下节课请同学展示。 同时 思考设计一个可
10、以随意切换加减乘除的程序 。 小组合作下节课演示 解决实际问题 6、总结 1.知识： Scratch 中的变量的概念及创建和应用，侦测模块中的问答指令 。 2.技能：编程的一般思路 方法。 聆听 总结归纳 教学反思 ： 本课主要教学目标是让学生初步掌握运用程序设 计的通用方法。学生经过之前的 Scratch 基础操作的学习，已具备程序设计的基本能力，但是面对稍微复杂的程序，还需要教师抽丝剥茧引导他们从简单入手，逐步完成。 玩是孩子的天性，游戏是所有学生最期待的时间。 我用小游戏“看谁跑的快”激发学习热情，提出问题，用实例讲述了变量的概念及在程序中的作用。接着紧扣教材内容利用微视频完成“加法程序
11、”来演示变量的创建和应用，学困生在课后还可以反复观看微视频，模仿操作。为了节约课堂时间，我将简单的“加法程序”分发给学生，让学生体验，用“怎么样的程序才好玩？”诱导他们回答。课前导入 的小游戏埋下的伏笔在这里作用明显，学生积极根据刚才的体验和教师互动。在学生提出问题后，我开始引导他们从简单的问题入手，分析问题，画流程图，搭建程序，调试测试，整个过程一直渗透计算思维的培养。在完成任务一后，知识迁移轻松解决随后的任务，在这个过程中， 我鼓励学生协作、讨论、分享，充分 彰显了学生的主体地位，不仅做到了“在设计中学”、“玩中学”，还落实了学科核心素养的培养。 从实际教学来看， 学习目的明确、过程有趣，学生自主学习热情大，整体参与度很高 ，任务完成效果良好。遗憾的是，课堂时间有限，没有详细讲解问答指令的运 用，也没有完成所有任务让学生相互比一比“看谁算的快”。
