1、浅谈信息技术与小学数学教学整合 摘 要：随着信息时代的发展，信息技术也开始走进小学的教学课堂。目前，小学的各个学科教学都在努力实现信息技术与教学的整合，小学数学教学也不例外，希望借由声音、文字、图像等教学模式，提高小学生的学习兴趣，进而将抽象的数学课堂转化为轻松、愉快、和谐的教学环境。本文就如何开展数学教学和信息技术教学的整合作了一些浅显的探讨。 关键词：数学；信息技术；整合 所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。但是如何实现信息技术与小学 数学教学的有效整合，使其真正地为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有效
2、的学习工具还需要认真思考。下面，我结合自身实践，作一浅显探讨。 1 让学生享受数学，提高兴趣 兴趣是最好的老师。小学生的自主学习性不强，大多数学生都会觉得数学枯燥无味，对数学的学习提不起兴趣。因此提起学生学习数学的兴趣，让学生真正感受到数学的有用和有效性是十分必要的。 1.1 运用现代信息技术导入创设情境，激发学生学习数学的兴趣 创设教学情境就是教师根据教学内容创设问题情境，进而达到吸引学生的 目的。生动巧妙的导课可以让学生对所学知识产生好奇与渴望的心理。如果能恰当地运用信息技术来完成这一环节，会达到事半功倍的效果。例如，在教学组合图形的面积时，我利用多媒体课件中图形的变换，只要轻轻点动鼠标，
3、图形就动起来，这样做自然而然激发了学生的学习兴趣。又如对 “ 轴对称 ” 概念的讲授过程中，我利用多媒体展示一只会飞的蝴蝶，这样既能吸引学生的注意力，又能够让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象快速理解 “ 轴对称 ” 的定义，并受此现象的启发列举出不少轴对称图形的例子。 1.2 利用课件让学生感受数学 原理，体现自身价值 传统的数学教学中，教师只注重满堂贯，不注重学生的思维拓展，应用信息技术恰恰可以帮助学生在动态的环境中去观察、去探索、去发现问题，新课标明确指出教学过程主要是让学生自己实践，自己观察，教师仅仅是学生进行协作学习和交流的组织者。因此，信息技术可以使学生从 “ 听数学 ”
4、 转变为 “ 做数学、看数学 ” 。例如：在教学分数乘法二时，我为了让学生更好地掌握分数乘法的计算方法，我通过多媒体课件让学生进入情境，并从中发现计算问题，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流，让学生在自主探索思考和合作交流中 理解算理，在讲授新知时我运用多媒体把 “ 吃饼干 “ 的动画故事呈现给学生，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的学习活动中提高了计算能力。 2 利用信息技术解决数学中的重难点问题 信息技术为数学教学提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激。大量的实践教学案例证明，将信息技术应用于数学教学过程中不仅有利于知识的获取，还有利于知识的保
5、持。 “ 相遇问题 ” 可以说是小学数学教学中有一定难度的应用题，既是重点，又是难点。因此在教学中，巧妙地运用多媒体方式把学生难以理解的抽 象问题转化为直观形象的具体问题会收到事半功倍的效果。教学中展示多媒体课件：一条笔直的公路表示“ 全程 ” ；点击鼠标后，立即在公路的两端出现两辆汽车表示 “ 相对而行的两个物体 ” ；再点击鼠标，两辆汽车在隆隆声中向前行驶，表示 “ 相对而行 ” ，当两辆汽车重合时点击鼠标，汽车刹住并表示 “ 相遇 ” ，两辆汽车经过的路线用两种不同颜色的线条表示，同时，在画面上有一个钟表，它是伴随着汽车的运行而运行的，伴随着汽车的停止而停止的，这样便会让学生轻而易举地得
6、出结论：两物体相遇时所用的时间相同。这样做增强了学生的感知度，教师便不用过多地讲授 了，学生已经在声、光、色、形中体会到知识的 “ 动态生成 ” 过程，提高了学生理解和分析问题的能力。 3 信息技术与小学数学教学整合需注意的问题 3.1 画蛇添足，盲目依赖计算机 数学学科的教学中要求教师在最适当的时间里，用最简洁明了的语言使学生明白一个解决问题的具体方法。目的是要求教师将复杂的问题简单化。信息技术的应用会在突破某一个数学难点上突出它的强大作用。每一位教师在使用信息技术这一辅助手段进行教学时，都要分析好知识的重难点，在难点的突破上要充分考虑到信息技术的合理使用。信息技术 在数学教学中以其形象直观
7、的展现事物的本质而受到人们的欢迎，在低年级数的认识的教学中，在解决行程的相关应用题中，在图形公式的推导等方面都有很大的作用。只要在教学上将信息技术用到了恰当的位置上，就会起到事半功倍的效果。 3.2 课件设计的流程过于僵硬，不利于课堂的多变性 课件是为了教学而设计的，在课堂教学中难免会遇到新问题，因此要求教师在设计时，要充分考虑课件的开放性。在整个课件中，不需要将课程的全部内容都用课件制作出来，只要将对于课堂中突破难点的地方作为一个小节设计出来放在重点部分即可。设 计中增加一 些开放题的设计，能够拓 ?学生的视野，调动学生学习的主观能动性。其它部分可以通过板书的形式写在黑板上。对于学生来说，黑
8、板上的交流更具有交互性。 总之，在科学技术飞速发展的今天，信息技术与小学数学教学的整合无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式。因此作为新时代的教师，应该在充分发挥传统教育媒体优势的同时，利用信息技术这一现代化的教学手段，创设一种积极和谐而又富有智慧的教学课堂，更好地将学生的学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学整体而和谐的发展。因此，我们应该积极 倡导和探索信息技术和数学课程整合的教学，争取在最短的时间里找出最佳途径。 参考文献 李雪娇 .信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊 J考试周刊， 2015（ 56）： 90-91. 吴小凤 .信息技术与小学数学课堂教学整合的思考 J学术研究， 2014（ 2）： 107. 中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）教育部 2000 年 11 月 14 日
