1、浅谈在信息技术教学中培养学生的自主学习能力 未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会。创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。为了创造型人才，教育必须创新。自主学习是实现创新精神的前提。因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。以迎接信息社会的挑战。 一、明确学习任务，激发学生参与意识 学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。在课堂教学过程中，老师要通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学 生主动参与学习的整个过程，在教学中明确学习任务，充分激发学生的
2、自主参与意识。例如在学习制作幻灯片时，我先引导学生欣赏课前精心准备好的一份声像并茂的演示文稿，然后让学生小组合作，分析作品中运用了哪些知识，其中哪些是我们可以解决的，并且明确哪些是我们本节课要解决的问题，接着与学生分析任务，让学生明确重点难点，再让学生带着 “ 如何插入声音 ”“ 如何配上电影片段 ”“ 如何让幻灯片动起来 ” 等任务仔细阅读准备好的教材，接下来在我的引导下，学生积极参与，他们很快就能自主完成一份声像作业。 二、创设教学情境，激发学生学 习兴趣 爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师。 ” 对学生来说，他们对信息技术课本身带有着极大的兴趣，但这种兴趣不是源自对教学目标的兴趣，而是
3、对计算机丰富多彩的功能感兴趣，这种兴趣是模糊的，没有目的性，所以就要求教师在课前教学设计的时候要精心准备、努力探索出能够激发学生自主学习的情境导入。手段自然是不拘一格，可以是课件、视频、音乐，也可以是件小礼物、卡通人物，只要能使学生自觉的投入到探究学习状态之中即可。例如在学习使用 WORD 软件制作电子报刊教学时。我首先在大屏幕上展示事先已经设计好的 “ 电子报刊 ” ，由于版 面设计独特，文字、插图、背景漂亮，学生看后赞不绝口，个个跃跃欲试。我抓住学生这种求知若渴的心情，让学生自己练习制作。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师的引导下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，
4、同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教学目标完成了，教学有效性也得到充分体现。 三、引导学生探究，发挥学习主体作用 学生的探究兴趣是与成功相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可以激发学习的兴趣。因此，在每一次课的教学中都要让学生体验到探究成功的喜悦。例如 ：我在教 Word的使用时，经常要学生使用 WORD软件随意设计一些小贺卡，每当学生设计好了一个自己满意的作品时，都不忘得意地问一下老师 “ 我设计得怎样 ” ，等待老师的夸奖，当老师给予一定的肯定后，学生会大声欢呼 “YE ” ，哪种表情，哪种喜悦，会让他们对探究产生更加浓厚的兴趣，在以后的学习中，会更加积极，形成一种无
5、形的动力，推动学生的探究欲望，从而提高了学生的操作水平 在课堂上，凡是学生能自己通过探究发现出来的，我从来不能包办代替，要培养学生自己试一试 “ 摘果子 ” 的能力，充分发挥学生的学习主体作用，使学生 的能力真正在自主学习的过程中得到发展。例如在学习 Excel软件制作成绩单时，先让学生观察一下每次考试年组成绩单，然后让学生小组合作，分析作品中运用了哪些知识，其中哪些是我们可以解决的，哪些是我们本节课要解决的问题，接着与学生分析任务，让学生明确重点难点，再让学生带着 “ 如何计算总分 ”“ 平均分 ”“ 优秀率 ” ， “ 及格率 “ 等任务仔细阅读教材，此时，在教师的引导下，学生很快就能自主
6、完成一份成绩单，学生的自主学习能力得到了培养。 四、加强学法指导，培养学生自学能力 培养学生自主性学习能力的关键在于教给 其学习方法，让学生由 “ 要学 ”到 “ 学会 ” ，再过渡到 “ 会学 ” 。既要学会学习使用信息技术工具又要学习信息资源的运用，首先指导学生学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一。其次让学生学习如何从局域网或互联网中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力，培养独立操作、主
7、动探索的能力。，所以无论是理论性较强的课中还是实践操作性 较强的课中，在教学中我都注意指导学生养成看书的习惯和利用各种资源独立解决教学问题的习惯，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。 五、客观科学评价，促进学习能力提高 学生自主学习能力的提高离不开教师客观、科学的评价，评价往往容易被教师忽略。在教学过程中，应注重对学生课堂教学的及时、有效的评价。这样的评价能增强学生的成就感，有助于学生对自己的信息技能、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。作为教师千万不要吝啬，及时给予反馈，及时的反馈和评价可对 学生的操作进行指导，当然很多类似 “ 很好，不错
8、，对极了，你想得太周到了，这是我都没有考虑到的 ” 等语言的使用更能给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学习的过程中有更高的积极性，从而使学生的学习效率更加明显，也相应的提高了课堂教学的有效性。评价的语言要有针对性、多样性，要善于捕捉学生的亮点。课堂的评价可以采用多种形式，如教师评分、同学之间不记名互评、以及把作品展示欣赏评价。教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高。通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦、及时改 进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的学习兴趣。 总之，在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者，教师应给学生留有更多的思维空间，无需面面俱到，更不能包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验自主学习的乐趣，充分发挥学生的自主性，就能培养学生的自主学习能力。
