1、浅谈如何在语文教学中培养学生的情感 语文教育不仅要教给学生语文知识，更要教给学生语文情感，我们不可能把每个人都培养成文学家，但是我们可以把每个人都培养成正直、善良、忠诚、对社会有用的个体。所以我认为语文教育中的情感教育是语文教学中不可忽视的一个环节。语言是人类沟通的桥梁，是其它各学科中的基础学科。人类用语言沟通实在是一件及其平常不过的事情。正因为它太平常了，一般人才不去想它究竟是怎么一回事情。其实，平常的事情中却往往隐含着令人深思的奥妙。语言不仅是人类沟通的桥梁，也是人类表达感情的重要媒介。人类在用语言沟通时都蕴含着某种潜在的感情，或褒 奖赞扬、或贬低诅咒、或肯定鼓励、或暗讽批评 。所以因为语
2、言文字在人类沟通和表达情感方面具有重要作用，所以我们更应该将其传承下去，传承的载体即语文教学。语文是一门人文学科，是情感教育的媒介。那么如何在语文教学中渗透情感的培养？我认为大体可分为四个过程。一、培养学生对学习语文的兴趣。任何一门学科都是以培养学生的学习兴趣为出发点。我认为应从几个切入点培养学生学习语文的兴趣。（一）、组织教学和课程的导入。俗话说： “ 好的开始等于成功的一半 ” ，课堂教学亦是如此。因为忙于知识的讲解，很多老师并不注重如何切入课题。但是在 课堂之初引发学生对求知的欲望其实很重要。抛出一个问题，引发学生的深思，学生便急于在课堂中寻找答案；一段很优美的开场白可以唤起学生美的享受
3、，激发学生去探索美的真谛；一个真实的故事，总会让人心生怜悯之情。总之，仅仅几句话便可以引发学生学习的动机，从而大大提高了我们的课堂教学效果，何乐而不为呢？（二）精心设计问题。每一个饶有兴趣的问题都会研发学生对知识的不懈探索，对人生的思考或对某种现象的质疑。精心设计问题对激发学生的学习兴趣是很有帮助的。教师精心设计问题 ,设置悬念 ,引导学生沿着趣味的方向发展 ,学生就容易接受，也 愿意接受。问题的设计还要环环相扣，问题与问题之间的衔接，问法与问法之间的过渡，都是十分有讲究的。问题的设计在于引领学生陷入一种沉思，若衔接不好可能会像断了线的风筝。通过这种教学方法 ,可以使学生产生合理的学与思。二、
4、引导学生入情入境。情境教学，主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它能够充分调动学生的学习积极性，促使他们逐步形成自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。情境教学可采用富于激情的朗读与讲授法教学。在课堂中，教 师的激情能够影响学生的学习状态。教师声情并茂的朗读可以引学生入情，如诗歌的学习重在朗读与体会，反复的朗读则能加深学生对诗歌意境的把握和对美的理解；故事性强的文章则注重学生的理解与故事的复述，目的在趣味中完成教学目标。多媒体教学也是情境教学的重要手段之一。多媒体可以将文字转换成声音与图画，用完美的视觉
5、效果与听觉效果去刺激学生的感官，引起学生的注意，文章的内容更容易被理解，教学效果会更好。三、引起学生感情上的共鸣。知识的讲解是语文教育的基础，但语文教学中少了情感教育，将是一件不小的损失。语文课堂同样是培养学生情 感的重要阵地。情感的培养在于深入挖掘课文的主题，并将其亦可以理解的形式呈现在学生的面前。但文章呈现的主题未必都会被学生理解与接纳，这就要求我们设计问题，有意让学生理解、接受文章所表现出来的情感。往往在这一环节都将只是文本与实际生活中相似的问题联系在一起，让同学们正对生活中的某一现象谈感受、谈认识、谈理解。并将其回归原文，以至于被学生理解和接受。如我在讲老王这篇文章的时候让学生谈身边的
6、 “ 老王 ” ，并引导学生用心去帮助身边的 “ 老王 ” 。让学生将爱传递下去。当然，文章的内容不一，形式不同，情感各异。根据文本选择恰 当的情感教育方式，是学生对知识的理解与情感的把握达到一种完美的结合，让文本中的情感在学生心中驻足。四、帮助学生完成情感的内化。情感的内化就是将作品中的情感内化为自己的情感并长时间的延续下去。学生的情感世界是单纯的，已经产生共鸣的情感同样会很快的被遗忘。若将这种短暂的情感转化为长期的记忆，那岂不是美事一桩？应该让学生铭记每一个难忘的瞬间。这就要求学生迸发出自己内心的真情实感，用手中的多彩画笔去记录生活中与之相关的一个个零散的片段。所以，在美学完一课之后，我都要求学生完成一次练笔，让学生亲近生活、感受生活，呼唤 学生去热爱生活，追求更高的生活目标。我还要求我的学生每天坚持写日记，记录生活，表达情感，记录生活中的真情与感动，让每一个美丽的瞬间都成为成为永恒的回忆。我认为，语文教学过程中情感的培养比知识的讲授更胜一筹，因为他是在传达一种的情感，一种爱心，一种辨别是非的观念，一种与人相处的学问。没有知识的人并不可怕，没有情感的生命令人担忧。和谐的社会更需要有情有义的公民。
