1、浅谈高校大学生美术素质的培养 【摘要】美术教育是素质教育的重要组成部分，在高校学生有限的美术教育课程中，应多途径培养高校学生的审美能力，从而引发其自身潜质和艺术修养的提升，使美术教育与素质教育有机地结合。 【关键词】高校 美术教育 美术素质 一、我国大学生美术素质现状 长期以来，由于我国高等院校选拔人才的方式以应试教育为主，在 “ 一试定终身 ” 的中考、高考的指挥棒下，一切都以成绩论英雄，从而导致美术教育被放在不高的地位。有关问卷调查显示， 94%的大学生在中学阶段已经停上美术课， 75%的大学生不知道毕加索和齐白石，这个比例在农村生源大学生中更高，达到 85%。这样直接 ? 滦矶啻笱 ?生
2、们没有独立的思想，没有个性、没有激情、没有灵气、没有诗意、没有想象力、没有文化上的厚重感等。在这个层面上、政府、学校、家长、教师乃至整个教育体系都负有责任。但问题已经长期存在，再多抱怨都没有实际 意义，唯有在学生大学学习任务相对轻松的时候给他们好好地补上这一课，使他们在学好本专业知识的同时多了解一些有关美术方面的知识，增加和提升他们的综合素质，使他们更加健康、全面的成才。 二、当前大学美术素质教育存在的主要问题 1、艺术观念意识缺乏正确的引导 改革开放以来，西方的意识形态和价值观念冲击着我国社会的各个领域，体现价值观和人生观的艺术教育不可避免地受到这种西方思潮的影响，各种不良的现象和思潮逐渐出
3、现，如一些艺术院校不顾我国的国情，不切实际地引进一些看似时髦前卫的西方现代艺术 理念并当作对学生新的审美和评价标准，使得学生对艺术本质、艺术创作规律缺乏正确的认识甚至是曲解，这对于学生价值观念和创作意识的形成起到了错误的引导作用，以至于很多学生不愿意进行艺术道德素质修养和艺术技巧的提高，并在功利主义思潮的影响下出现浮躁心理，过分追求经济利益，片面强调形式上的创新，创作了一些无聊、颓废甚至荒诞的 “ 创新艺术 ” 。 2、教学思维及培养目标不明确 当前高等美术教育单一的知识化倾向非常明显，美术教师只重视知识的获取而忽视了学生综合素质、品德修养的培养，这样的结果必然会造成学生人 格素质的不健全。另
4、外高校美术教育对学生艺术理论和艺术修养的重视程度不够，仅仅是培养学生一般化的操作技能，殊不知缺乏对美学理论认知和理解的美术技能培养制约了学生全面掌握和深刻理解美术艺术的能力，并限制了学生的长远发展。最后是高校美术教育体系不够严谨，没有形成独立完整的科学体系，教学内容和教学手段模式化，无法适应知识信息日新月异的发展，有待于开发更新更有效的教学手段和教学内容，来适应社会的发展需要。 三、提高高校大学生美术素养的途径 1、将艺术教育和审美教育相结合 高校艺术教育的目 标是培养和提高大学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，力求通过组织引导学生参加艺术教育活动，使其获得艺术体验和审美愉悦，提升大学生精神境界
5、，实现人的科学发展。要做到这一点，就要求我们在艺术教育的过程中重视审美教育：一方面要开设好艺术教育课程，保证其内容来源于生活、贴近于实际，具有时代感和吸引力，并通过教学使学生掌握基本的美学理论、具备一定的美学鉴赏能力，能够理性地分析和判断美；另一方面要认真组织各种艺术教育活动创设美育情境，并发挥团委、学生会和社团的组织作用，引导学生积极参与其中，从而激发青年学生感悟美、创造美 的热情，实现艺术教育的教学目标。 2、把艺术教育和校园文化建设相结合 艺术教育是促进高校校园文化发展建设的活跃因素，它直接影响着校园文化的基调和品位，营造和谐文明、健康积极的校园文化育人环境不能离开艺术教育。首先，要突出
6、艺术教育在校园文化建设中的地位，明确目标、规范制度；其次是要积极组织开展校园文化艺术活动动员学生参与，充分发挥学生的兴趣和特长，让他们施展才华、展现个性，体现大学生精神风貌；再次，要重视健全评估体系，对艺术教育和校园文化建设效果进行及时评价和改进，保证校园艺术活动的参与性 、思想性和实效性，使艺术教育成为高校校园文化一道亮丽的风景线。 3、把艺术教育和专业师资队伍建设相结合 教师的教学水平和教学效果直接决定艺术教育的教学质量，因此要提高高校艺术教育的水平，加强艺术教育师资队伍的建设。一方面，要保证从事艺术教学工作的教职人员具备过硬的专业知识和技能，懂得教育学、心理学等相关学科知识，爱岗敬业、具
7、有创新精神，能通过自己的言传身教教会学生艺术知识与技能，引导学生树立正确的审美观：另一方面要严格落实艺术教学工作管理制度，加强教师职业技能训练，制定考核办法，明确教师 在艺术教学工作中应该达到的目标和任务，从而将艺术教育和教师职业技能培训同步提高：最后，要保证高校艺术教育工作经费与场地的投入，完善相关制度，加强教学设施的建设，为教师教学、学生学习创造良好的环境。 4、把艺术教育和教学实践活动相结合 要突出素质教育的内涵就必须注重学生的个性，相异的个性导致了不同的艺术品质，因此对学生进行各种能力的培养与发展要特别注重学生的个性。第一，鼓励艺术创造思维。培养艺术创造性思维，从强迫灌输式的教学指导思
8、想向启发引导式教学思想转变，教师在教学过程中要力求为每一个学 生创造一个和谐、宽松、自由的学习氛围，激发其个人创造力，突显学生个性。第二，鼓励多种艺术表现。不同的个性导致不同的艺术表现，在培养学生时要特别注重学生对表现性的反应能力。毋庸置疑，培养学生的艺术表现力比技能训练更重要。高校美术教育者要有包容不同艺术表现的涵养，不将自己的艺术表现形式强加于学生，要鼓励学生对多种艺术表现进行探讨和尝试，要特别关注和鼓励那些勇于表达自己的艺术感受和真实情感但技巧尚不成熟的学生。 教学过程转向教育过程，是一个人性化的过程，这一过程将重点由教书转至育人。因此美术与教育的结 合，要求我们在不同的时期要寻求一种适应社会发展的动态平衡。人才培养是学校永恒的主题，加强高校艺术教育工作的探索与研究，培养拥有美术素质的美学人才，是高校美术教育工作者肩负的重任。 参考文献： 张敏 .高校公共艺术教育对大学生综合素质的影响 J.美与时代， 2013，（ 02） . 白朝晖 .高等院校公共艺术教育刍议 J.教育与职业， 2015，（ 29） . 葛军 .高等学校实施艺术教育的若干思考 J.黑龙江高教研究， 2014，（ 04） . 傅有明 .高校艺术教育与大学生全 面发展 J.中国高教研究， 2012，（ 01） .
