1、物流专业大学生道德人格培养的途径与方法 摘要：充分认识物流专业大学生的道德人格与其它大学生人格的差异性是我们有针对性进行道德人格教育的基础。本文在认识物流专业大学生道德人格特殊性的基础上根据物流的要求分析了大学生应具备的四种道德人格及其相应的道德要求，同时作者根据自己德育工作经验从课堂教学、日常教育、社会实践、网络教育和心理健康教育的角度有针对性地提出了相应的道德人格培养措施。 关键词：物流专业大学生；道德人格；特殊性 中图分类号： F019.3 文献标识码： A 道德人格是个体人格的道德规定性，是一个人做人的尊严、 价值和品格的总和。物流专业大学生的道德人格除了具有一般大学生应有的人格特征外
2、，还由于其专业特点而呈现出一定的特殊性，与其它大学生人格相比是一般与特殊、共性与个性的统一。 一、物流专业大学生道德人格类型及其规定性 物流类专业大学生毕业后主要从事商贸服务、市场营销、物流等方面的工作，其交往的对象主要是 “ 人 ” 而不是 “ 物 ” 。这种特定的工作性质和服务对象决定了他们应具备比其他专业大学生独特的人格规范： (1)经济人主体道德人格。 “ 经济人 ” 行为主体都以自利为本性，都会根据成本 收益计算而 选择实现自身利益的最佳方案。经济人主体道德人格的基本特征包括：经济人主体道德人格具有意志自主性和经济人主体道德人格在形成过程中具有主观能动性。经济人主体道德人格对个体自身
3、的人格品质提出了要求：诚实信用。诚信原则是市场经济、契约经济的基础。遵守规则。经济全球化是以 “ 遵守规则 ” 为现实基础的。一个想顺利融入世界经济的主流，必须遵守 “ 游戏规则 ” 。只有用规则约束自身的市场行为，才可维护我们应享有的权利，提升我们的信誉度。 (2)市场理性道德人格。市场经济是以理性化为特征的经济制度，要公平、秩序和稳定，需要建 立在以自由、平等、信用和契约为基础上的普遍性的交换关系。这种新型的人际关系反映到道德层面上，则要求建立现代市场经济与现代文明相结合的规范，这些规范包括人格自由、平等、尊重人权、遵守社会公德、公平竞争、遵纪守法等等。公正就是这种道德人格的必然要求。公正
4、主要是指社会成员在社会生活各领域的权利和义务的均衡状态；它坚持人们的劳动贡献同其应得报酬、社会功绩及其应得奖赏以及罪与罚等之间的一致性或正相关联系；它要求按照同一的道德标准，“ 同样地对待相同的人或事，不同地对待不同的人和事 ” 。崇尚权利平等或平等地分配所有成员的权 利和义务，反对一切特权和机会不均，提倡平等竞争，这不仅是公正的内在要求，也是建设规范的市场经济的道德前提。 (3)竞争与协作型道德人格。全球化背景下的市场经济鼓励竞争，竞争的实质就是优胜劣汰。只有敢于竞争，勇于竞争，不怕冒险，才能成为竞争中的优胜者。经济全球化要求大学生具备竞争、开拓、进取的心理素质和行为方式。同时竞争又能够铸造
5、人们的开拓进取人格。物流类专业大学生要认识竞争，了解竞争，积极参与竞争，在竞争中养成良好道德品质，不断提高自身素质和实力，以求立于不败之地。物流类专业大学生要想取得事业的成 功，必须讲求经济活动中的合作，具有协作意识。协作意识是以事业为核心，以谦虚好学为基础，把别人组织在完成共同事业的合作集体中的基础上产生的一种优良品质。 (4)创新道德人格。日益激烈的市场竞争催生物流类专业大学生的创新人格。创新人格是面向未来的人格，是超实践的人格。只有充分考虑到未来发展的趋势和各种因素，关注将来可能出现的问题、迎接未来的挑战，才能在急剧变化的社会中取得主动权。 二、物流类专业大学生道德人格培养的途径与方法
6、高校德育教育应顺应社会发展的潮流，从道德人格培育的内容、 方法、途径等方面切实进行改革：既要正确把握德育的实然与应然、适应与超越的相互关系，从大而空回到现实的社会生活；又要注重道德情感的培养及其在知行转化中的作用，使学生坚决守住基本的道德底线，顶住市场经济和功利主义对道德本质属性的解构，坚持道德的利他性、履行道德义务的自觉性。在物流类专业大学生的道德人格培育过程中必须做到： (1)“ 两课 ” 教学中突出 “ 针对性 ” ，加强 “ 义利观 ” 教育。 “ 两课 ”的根本任务在于让大学生树立共产主义的人生观、价值观。加强 “ 两课 ”教学的针对性就是要针对学生在世界观、人生观、价值观和道 德观
7、等方面的思潮与行为采取得力措施加以引导，确立 “ 以学生为主体 ” ，以 “ 接受 ”为根本目的，促成 “ 课堂灌输 ” 向 “ 学生接受 ” 的转化。义利观教育应该是物流类专业大学生道德教育的重中之重。 (2)日常思想政治工作中突出 “ 引导性 ” 。学生日常思想政治工作是大学生道德人格培育最基本的、最具现实性的、最具直接效果的途径。在对物流类专业大学生进行道德人格引导时，要特别注重对他们商业道德境界的引导。在市场经济条件下，商业道德境界可分为三个层次：追求个人正当利益的境界，先公后私、先人后己的境界和大公无私的境界。社会主义道 德不反对追求个人利益，不过它是指 “ 正当 ” 利益，它的获取
8、必须 “ 手段合法 ” ，而不能不择手段，这是物流类学生应遵守的道德底线。在坚守这一底线的前提下，我们提倡学生充分发挥道德主体的自主性，坚持不懈地朝高层次的道德境界迈进。 (3)在社会实践中突出 “ 感化性 ” 。社会实践是人们思想形成的基本源泉，是人们道德砥砺的重要舞台。物流类院校组织大学生社会实践活动要体现道德人格的教育目标，安排实施社会实践工作时要注意方式、方法，突出 “ 感化性 ” 。努力开辟尽可能多的实践途径，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，经历心灵和情感 体验。 (4)网络教育中注意科学性。在主体内容上突出 “ 相近性 ” 。要充分发挥网络教育对物流类专业大学生道德人格培育的作用
9、，在主体内容上必须弘扬主旋律，旗帜鲜明地宣扬爱国主义、为人民服务精神，集体主义等道德规范。在弘扬主旋律的同时，还必须贴近物流类专业大学生的特点。不能将大学生网站建成清纯的理论库，或高高在上的说教课堂。而应立足于学生的学习、生活、职业特点，立足于他们所学、所思、所为。 （ 5）心理健康教育中突出疏导性。在物流类专业大学生的道德人格培养过程中，开展心理健康咨询是必不可少的环节。 物流类专业大学生可能遇到的心理问题有：因社会经济活动竞争激烈而产生的恐惧心理；因为过分考虑到金钱而产生的唯钱是图心理；因经济观念过强而产生的斤斤计较心理；因管理意识过强而产生的权欲心理等等，如这些心理问题不解决，很可能造成
10、学生道德人格的扭曲。 总之，在对物流类专业大学生进行道德人格培育的过程中，不仅要根据时代的需要和学生的具体思想实际，重视人的主体地位，关注学生的积极性、主动性的发挥；更加强调教育者与受教育者之间的平等、民主，更加要启发、引导学生的内在需求，营造和谐、民主、宽松的教育环境，鼓励学生 参与教育过程，并在这一过程中逐步培养学生独立的人格和崇高的道德风尚，促成由道德他律向自律的转化。 作者单位：湖南商学院 参考文献： 唐凯麟 .伦理大思 (M). 长沙：湖南人民出版社， 2001.6. 罗国杰 .新时期思想道德建设的问题与对策 J. 中国人民大学出版社，2000,(5):124-126. 彭权群 .加入 WTO 后思想政治工作面临的挑战及对策 J. 武汉：湖北社会科学， 2001.(10):32-34. 张坚强 .全球化背景中高校思想政治教育 的伦理困境 J.南京：江苏高教， 2002,:145-147. 肖川 .市场经济呼唤主体性道德人格教育 J. 首都师范大学学报，1999,(4):98-100.
