谈谈课堂教学中的主客体角色 胡雁彬 发布时间： 2009-7-2 23:08:01 当代教学论要求“教师智慧地教，学生聪明地学”，提倡教师通过激发学生兴趣、引导学生分析、磨砺学生思维等方式和方法，实现学生在学习上的可持续发展。但是，传统历史课堂教学中，教师在45分钟内讲述、板书、念课文，命令学生像机器一样划课文。教师充当了灌输者，是课堂的绝对主体，而学生则充当了某种容器，是课堂的明显客体；教师、学生对这样的课堂反感却无奈。新课程理念的传播，教材编排的革新，呼唤着课堂教学中教师和学生角色的重新定位。教师应当是教学过程中的设计者、组织者、引导者、参与者、合作者和激励者，而把课堂完整的归还教学中真正的主体角色-学生。一历史教学并不是为了让学生简单地拥有知识，而是在人与人（教学过程中的学生与学生，教师与学生）的平等交往中，对文本的解读中获得愉悦的情感体验和道德上的进步。1、历史学的特点需要强调学生的主体地位历史学具有诠释学的性质，历史事实是过去发生的事情，必须经过解释我们才能理解。历史的解释者必然从自己所处的历史时代去说明历史，因此不同的人会做出不同的解释，而
