1、依托技能大赛推进职业院校教学技能培养模式研究 摘要：当前我国的职业教育在教学与社会需求方面存在一些脱节，通过技能大赛的推进可以促进职业教育的深入开展。本文阐述了我国在职业技能大赛与教学技能培养模式方面的现状，通过技能大赛对职业院校教学技能培养模式进行系统研究，转变思路、提出创新点，更好地推动职业教育课程改革和专业建设的发展，从根本上促进我国职教人才培养体系的建立健全。 下载 关键词：技能大赛 职业院校 教学技能 培养模式 一、职业技能竞赛对职业院校教学改革的促进作用 我国职业教育的可持续发展，使得职业技能大赛已得到社 会各界的广泛认可，尤其是用人单位的认可，对我国的职业教育事业起到了积极的促进
2、作用。职业技能竞赛为广大职业院校提供了非常好的实践平台，使其在制订人才培养方案中有了参照，对职业院校的教学改革起到了促进作用，在培养专业技能人才方面更加符合社会发展的需要。 职业院校的教学和人才培养目标是 “ 以就业为导向，以人才市场为依归 ” ，使专业知识内容与职业目标、学生专业技能与岗位内涵全面对接，培养技能应用型人才。职业院校实践教学可以通过技能竞赛的参与过程和竞赛结果进行考核。一方面是对学生的考核，可以检验学生的专业知识、实践技能和职业素质水平；另一方面是对职业院校教学改革成果和教学质量的考核，检验其成效，同时找到教学过程中存在的偏差和不足，及时进行纠正和补充。 在新形势下，基于技能大
3、赛平台，强调职业院校的教学管理和技能培养模式要进行有效整合，创建具有新特色的对接关系，使得技能大赛真正成为引领和带动职业院校教学质量提高的推进器。不过目前，我国的职业教育在教学模式上与实际的企业用人需求还有很大的差距。 二、当前参与技能大赛教学进程中存在的问题 虽然技能竞赛对于当前职业教育的发展起到了积极的推动作用 ，但由于技能竞赛在我国开展的时间不长，难免在竞赛的组织、管理、训练、设备选用等方面存在一些不规范和有待完善之处，尤其是职业院校的教学和技能培养模式与技能大赛存在脱节的现象，面临以下困难或问题： 1.存在 “ 应试教育 ” 、 “ 精英教育 ” 的嫌疑 学校为在竞赛中取得好成绩，往往
4、挑选少数最优秀的学生，利用最好的教学资源，而忽略其他学生的教育，优秀的教学资源不能让更多学生受益，忽视了大多数学生的培养。目前一些职业院校为了追求名次和荣誉，大搞短期化、集中式竞赛培训，举全校之精力，影响了正常的教学秩序和效果 。同时，参加训练的学生将过多的精力准备竞赛项目，而忽视了其他专业课程的学习。 2.教学实践性环节职业元素渗透性不够 由于参与职业技能大赛，使得职业院校越来越重视专业理论和实践的结合，也在往培养应用型人才的目标上发展。但目前各院校尤其是商科类专业，很多都是实训室，以机房为主，很少有一个类似职业工作的真实场景，这就使得学生的情境职业能力薄弱，尽管可以动手操作，但是能力的灵活
5、应用还有差距，目前大部分高职院校开设的课程实践教学内容与企业要求的应用人才还相差甚远，这在某种程度上也影响了竞赛的培训进 程与质量。 3.竞赛型师资培养存在现实性问题 大多数职业院校参与技能大赛，都是采用竞赛所在专业的任课老师来安排参赛进程，而本身学校师资、实训资源是有限的，师资比较紧张，专门设岗不现实。专业教师大多数是从事一线岗位教学的，本身有繁重的教学任务和考核指标，即使因为短期内参与竞赛而调离教学岗位，其对技能竞赛的连贯性、系统性都缺乏一定的研究。而普通教师参与的学术性科研任务对于技能竞赛的实践意义不大，很难带学生做真实训练，都是仿真型，“ 任务驱动、项目导向 ” 的培养模式之所以无法真
6、正实现，师资是一个主要 “ 瓶颈 ” 。 4.校企合作浮于表面，缺乏长效机制 由于竞赛型师资的缺乏，真实技能项目比较少，训练素材难以收集。校企合作虽然存在多年，但是缺乏有效的校企合作项目，企业参与合作的动力不够，使得校企合作长期以来成为一纸协议而不能持续发展下去，这样教师和学生只能在专业实践中闭门造车，没有机会进入到企业全真的实践工作中去锻炼，以至于在参与竞赛过程中，不能很好地完成一些实践性环节。 以上这些问题都给职业院校参与技能竞赛和自身日常教学工作造成了较大的冲击和压力。如何避免和克服技能竞赛过程中存 在的这些问题，使技能竞赛回归到 “ 以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建、以赛创新 ”
7、的宗旨上，是非常值得研究和探讨的问题。 三、技能大赛推进职业院校教学技能培养创新模式研究 针对上述问题，如何建立一个有效的教学管理与技能大赛互通协调的运行机制，具有开创性的有益探索，是 “ 教、学、赛 ” 三位一体的教学模式新思路，而这个机制是建立在长期发展基础上。本文提出的运行机制的每个环节方案、项目、选拔的设计，直接关系到职业院校教学课程设置和技能培养模式的思路和方式，也直接关系到整个职业教育评价体系的价值程度 。 1.在教学环节中设置 “ 阶梯式选拔制度 ” 基于技能大赛，在职业院校教学环节中设置 “ 阶梯式选拔制度 ” ，从各院校级别到国赛级别， “ 步步有竞赛，人人能比赛 ” ，主要
8、目的就是为了打破现下技能大赛中很多参赛院校都是搞 “ 应赛教育 ” ，参赛学生比例少，搞 “ 精英教育 ” 的普遍问题，要让参赛突出职业技能导向，全面普及技能竞赛精神，通过 “ 校校有比赛，层层有选拔 ” ，使得职业院校的教学改革和人才培养模式真正落到实处，有效推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。 2.探索 “ 三平台一体化 ” 的创新实践教学模式 创新实践教学模式的关键是必须找准切实可行的载体。将 “ 以赛促改 ”做为手段，通过对职业技能竞赛进行分析，结合职业院校实际情况，探索出适应形势发展的 “ 三平台一体化 ” 实践教学模式，即以 “ 日常教学常规平台 ” 为载体，以 “ 职业技能
9、竞赛平台 ” 为依托，以 “ 企业实践操作平台 ”为发展目标，通过 “ 以赛促建、以赛促教、以赛促学 ” 的方式，实现学生职业能力的全面提升。 针对职业技能大赛与教学管理模式之间的互通，在三个平台的基础上，又进一步完善该创新实践教学体系，进而升华出了“ 一个核心、两项制度、三个平台 ” 教学创新模式。 一个核心指的是 “ 以赛促学，学以致用 ” ，两项制度指的是 “ 赛教师 ” 和 “ 赛学生 ” ，三个平台是 “ 日常教学常规平台 ” 、 “ 技能大赛应用平台 ” 和 “ 企业实践操作平台 ” ，这三个平台相互支持，相互贯通，资源互补，形成职业院校特有的教学新模式，充分打造技高能强的应用型高
10、级人才。 这三个平台可以作为一个循环机制图（如下所示），职业院校通过教学改革创新推优选拔，选拔胜出的优秀学生参加技能比赛，比赛获得好名次的学生推荐进入行业知名企业，知名企业行业的名家高手对职业院校的课程与教学提出实际有用的建议，这样一个循环充分展现了 “ 以 赛促教、赛教融合、教岗互通 ” 的新型的职业教育发展方向。 3.“ 德技并重 ” ，强化职业素养 在创新实践教学中，更强调 “ 德技并重 ” ，强调学生的职业素养，强调技能大赛展现的职业精神，结合个性化发展职业生涯规划。大赛推动产教结合、校企合作更加深入，通过各相关行业挑头主持各项赛事，行业企业为比赛提供专家、技术规范和相应设备，教学推优
11、选拔优秀技能学生进入行业企业工作，促进了职业教育与生产实际更紧密地结合 iv。 四、基于技能大赛推进职业院校教学技能培养模式的对策与建议 加强实践教学， 重视学生技能培养，是职业教育有别于其他教育的根本点。如何来推进上述教学技能培养模式的深入发展并形成长效机制，以下笔者提出几点建议： 1.创建技能教学模式新常态 目前各专业职业技能竞赛形式很多，各职业院校应根据其专业人才培养方案及实践教学需要有选择性地参与。充分落实创新教学模式中的 “ 一个核心 ” 即 “ 以赛促学，学以致用 ” ，积极筹备和组织技能竞赛的校内选拔赛、资格赛，使每个专业都有一种或多种参加竞赛的常态模式，并能形成机制坚持和发展下
12、去。 2.积极建立技能竞赛相关社团组织 随 着技能竞赛的常规化，应基于技能大赛成立相应的学生社团组织，这样既扩大了竞赛的影响力，也让更多的学生参与其中。学院应着力搭建学生的日常训练平台，将课堂与课余结合起来，例如国贸专业可以建立商贸工作室等，尝试真实交易过程，在借助此类活动增加学生实践技能的同时，让他们较早地了解职业要求，提早确立择业方向，提前做好职业生涯规划。院校也可选拔出更有竞争力的参赛团队，从而形成良性互促。 3.健全激励机制 在上述创新教学模式中，提出的 “ 两个制度 ” ，一个是 “ 赛教师 ” ，一个是 “ 赛学生 ” 。一是通过 “ 赛老师 ” 方 式来考核教师的教学质量，并制定
13、职业技能竞赛教师工作量评定标准及鼓励措施，将技能竞赛的指导与教师绩效考核和职称评聘挂钩，以调动教师的参与热情；二是 “ 赛学生 ” ，实施 “ 以赛代考 ” 、 “ 学分替换 ” 的鼓励政策，检验学习成果。参与技能竞赛的学生可以免修或者免考部分相关课程，还可以将参加技能竞赛纳入奖学金评定、优秀评比、入党推荐等活动中，激励学生形成良好的竞赛参与氛围。 4.建设竞赛型师资队伍 对于专业教师而言，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一。职业院校可以打造竞赛型师资队伍，培养一批技术 精湛的教学骨干和金牌教练，通过建立名师工作室或者竞赛组委会等，加强对技能大赛与教学改革的研究和指导，对技能大赛的
14、主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求进行分析，捕捉指导教学改革的信息，然后转化为教学项目加以推广。通过这些名教练、名教师的打造，充分发挥他们的引领、辐射作用，将会带领其他教师不断优化各专业人才培养方案，不断完善以职业能力培养为主线的课程体系，不断提高教学能力。 综上所述，通过技能大赛对职业院校教学技能培养模式进行系统研究，转变思路、提出创新点，更好地推动职业教育课程改革和 专业建设的发展，从根本上促进我国职教人才培养体系的建立健全。在技能竞赛制度化建设的今天，创新技能教学培养模式是职业教育深入发展的必然要求。 参考文献 高飞 .谈基于技能竞赛背景下的高职实践教学模式改革 J.辽
15、宁高职学报， 2012， 14（ 6）： 55-57 何福贵，张梅 .职业技能竞赛促进教学改革的研究 J.北京劳动保障职业学院学报， 2010， 4（ 3）： 37-39 张志，琼梅 .职业院校技能竞赛影响因素分析及以赛促教的思考 J.广东教育职业教育， 2013（ 8） 陈洁，王林玉 .基于专业技能大赛的项目课程教学改革 J.职教论坛，2013（ 8） 赵金凤，李晔 .技能竞赛对高职院校电子商务课程教学的启示 J.现代教育， 2015（ 13-14） 作者简介：华阳， 1980 ，女，全日制经济学硕士，毕业于苏州大学，江苏无锡人，讲师，经济师，无锡商业职业技术学院，研究方向为国际经济与贸易。
