1、关于数学教学法改革的思考 一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。 下载 传统教学以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系中教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。新标准提出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学过程既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教师和学生是教或学的中心人物。那么，怎样改进师生之间的关系以培养学生学习的积极性呢 ? 第一要注重同学生的交往。教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解 、双向的人与人的关系
2、，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。改变师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换。 第二在教学中要改进评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提 高，学习更有自信心。数学课程标准提出数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的
3、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 ” 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让 学生在评定中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄转向侧重发展。使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。 第三尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和
4、学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学 的兴趣和信心。 二、改变教学形式，重视数学活动。 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能：另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学
5、生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动激发学生的学习潜能，引导学生移极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决总是的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。我认为数学活动的基本过程是：提出问题动手做实验观察记录解释讨论得出结论表达陈述。具体地说，在开展这一活动时，有以下几个步骤：第一，学生观察一个物体或一种现象，或者操作某些学具。第二，学生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单
6、纯的观察和操作中的不足。第三，老师按一定的顺序给学生们推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，学生在选择 中有较强的自主性。第四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一主题的活动，并保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五，学生们每个人都记录活动过程。学生通过这一活动逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书表达能力。 我们相信，只要每一位教师都充分认识到自己对学生成功的影响，只要老师们保持自我更新的意识，就一定能够成为一名不断更新、使自己的教育教学活动充满创造的教师 ! 参考文献： 王建军，黄显华教育改革的桥梁：大学与学校伙伴合作的理论与实践，香港 中文大学教育学院， 2001 钟志贤，深呼吸素质教育进行时，北京：教育科学出版社 2003 裴娣娜，对教育观念变革的理性思考，教育研究， 2001， 2 祝智庭，钟志贤现代教育技术 促进多元智能发展，上海：华东师范大学出版社， 2003， 125-127 朱慕菊，走进新课程 与课程实施者对话 M，北京：北京师范大学出版社， 2002， 141
