英语课堂教学中“合作学习”低效现象的反思与对策关键词 合作学习 合作意识 个体 角色一、引语合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。基础教育课程改革纲要（试行）提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点。特别强调自主、合作与探究的学习方式。于是“合作学习”教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的英语教学中应用越来越广泛，并取得了一定的成效。但是，笔者通过观察发现，合作学习在初中英语教学实践中还没有达到理想的效果，甚至有悖于最初的宗旨，存在着低效现象。为此，本文就这些现象进行反思，并提出一些试图解决的策略。二、英语课堂教学中“合作学习”的低效现象1、流于形式，运用泛滥创新、合作是当前教育领域的时髦话题。笔者发
