1、浅谈 Photoshop 课堂教学的改革【摘 要】 Photoshop 教学改革在新的教育形势下越来越具有时效性，突破传统的死板教学，在课堂上充分调动学生的积极性，活跃学生思维，引发学生的学习兴趣和多种感官，培养学生广阔、深刻、灵活的思维，提高学生学习 photoshop 的效率。下载 【关键词】 Photoshop；电脑软件；教学改革；效率 一、 Photoshop 传统的教学方式 Photoshop 传统的教学是以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学，这种教学模式仅仅是以知识为中心的，以教师为主体地位的，忽略了学生在课堂中的主体地位，教学内容主要体现在死板的教材，理论与实践分离
2、严重，学生无法将理论知识与实际应用相融合，不能深入的理解知识内容。在授课过程中偏重理论，忽视学生的动手实践能力，无法激发学生的学习积极性和实践积极性。教师将多数实践用在了教授学生进行基本的平面图像处理练习上，会让学生对平面设计认识不够深入，创新思维不强，一味的模仿，软件处理技术不佳。 二、设定学生在课堂教学中的主体地位 Photoshop 图像处理软件功能强大，是一门具有极强实践性的计算机专业课程，它所涉及的领域非常广泛，包括平面设计、修复照片、广告摄影、影像创意、艺术文字、网页制作、建筑效果图后期修饰、绘画、绘制或处理三维贴图、婚纱照片设计、视觉创意、图标制作、界面设计、影视后期制作、二维影
3、视等等。学生要想熟悉 Photoshop 软件就必须多学、多用、多练、多体会，最终可以熟练的使用。教师在教授学生的过程中要摒弃传统的重视理论和以教师为主体的教学方法，将学生放到课堂的主体地位上，鼓励和引导学生自己提出问题，自己动手实践软件的各项功能，教师在学生的实践中讲述理论知识和实践方法，让学生将理论和实践融会贯通，提出问题，解决问题。向同学们展示学生自己制作的美轮美奂的作品，激发学生的主动学习能力和上进心。 三、采取案例法教学 教师在教学过程中要充分使用生动、形象、具有感染力的语言进行教学，将学生学习的内容用大量的案例进行讲解和剖析，让学生自己设计喜欢风格的作品，避免灌输式的教学方法，教授
4、学生使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊、使用滤镜菜单中的风滤镜来制作。然后对这两种制作方法分别用案例进行演示，让学生自己选择制作效果更佳的制作方法，并进行自我创作的练习。教师要多用案例对学生进行演示，让学生看熟、记熟、练熟。 四、在 Photoshop 教学中创新 创新是以新的思维、新的发明和新的描述为特征的一种概念化的过程，有更新、创造新的东西、改变三层含义。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是社会和人类不断发展的动力和过程。师生要持续不断的进行理论和思维创新。在学生熟练掌握 Photoshop 软件的基础上，进行艺术创作，将自己想表达的东西用软件表达出来，每位学生的审美能力不同，创作出的
5、作品也各不相同，因此不能一味的按照一种方式进行授课，必须培养学生的创新能力和自学能力，跟上时代的步伐，掌握各种使用的方法。多多欣赏中外音乐和影视、文学、绘画作品，提高本身的综合性艺术修养。 培养学生的创新意识，要让学生在创造作品时敢于标新立异，对新颖的设计主题具有敏锐的发现能力和提出问题的能力，大胆设想创作思路，发散动态思维。教师在教授学生和与学生一起处理难题时要培养学生的探索精神和动手精神，开拓学生的创作和创新思维。让学生在自主性的学习过程中，对学到的知识和实践的方法进行综合的实践运用，出现难题和解决难题的时候，对已经学到的知识能够更加深切的体会。教师要在典型的效果处理下展开教学活动，带领学
6、员由简到繁、由易到难、循序渐进地完成相关系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在教学中，学员要在关注本身的同时关注新兴的事物，教师要贴近学生的思想，结合学生的实际情况，抓住学生自觉认真学习的本领加以创新。鼓励学生创作出具有独特风格的作品，杜绝模仿和抄袭别人的作品，鼓励学生积极创作，教师对学生自己创作的这些作品进行评讲，肯定优秀的作品，不足作品加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，获得成就感，可以更大地刺激引发学生的求知欲，培养出学生独立探索、勇于开拓的学习精神和创新精神。 每位学生完成的 Photoshop 作品效果都不一样，不同的学生对同一作品的评价也不相同，因此要让学生广泛交流
7、，开阔思维，同学之间吸取各类作品的优缺点，教师要收集学生的实训作业进行剖析，对富有创新思维或技能应用突出的作业进行褒奖，激发学生的创作热情。同时，教师在实践教学时，要耐心地讲解、示范和指导，让学生不断积累和总结制作经验，在总结中提高自己的理论知识和技术水平。教师从中加以点评，学生会在自己的作品中了解自己的进步情况和需要改进的内容，加速学生的学习进度和掌握效果。 五、 Photoshop 课程的改革标准 在教学中，切实按照课程能力标准实施教学，精讲理论，将操作作为课堂重点，突出对学生实践能力的培养，通过对大量实例的制作，培养学生良好的创作素质。教师要掌握各个教学模块的重点和难点，采用讲授理论和实
8、例操作相结合的教学方法进行教学，通过在教学中穿插大量的实例制作和分析来提高学生对 Photoshop 图像处理的操作技巧，从而提高学生在Photoshop 平面设计中的实践应用能力。调动学生的学习兴趣、学习积极性和创造性，培养学生的主题创意思维。 教师要善于挖掘学生的优势，调动学生的学习积极性，在师生关系上尊重学生、爱护学生，打动学生，感化学生。教师在首次开课时要向学生讲解课程整体的脉络和教学计划，让学生了解该课程的学习思路。将全班学生分组，不同的组选择不同的研究课题，在课程的进行中，让学生独立去完成，学生在小组内进行集体讨论和交流，明确自己研究的问题和研究的方向，检索文献，阅读资料，增加书本
9、理论和实际知识的运用，开阔学生的视野。课题结束后由学生小组成员讲述本组的课题完成过程和成果，由师生共同一起评议。 结束语：Photoshop 课程的改革使好多学生致力于平面图像处理技术的钻研，积极参加平面设计师认证考试，竞争平面设计岗位。促进了学生与教师双向的积极沟通和合作，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。进一步提高学生的综合素质。了解优秀的 Photoshop 图像处理的方法和本领，拓宽本身的视野，并激发勉励学生搜集实际生活中的图片处理的例子，处理好先关的例子。 参考文献 王少萍，徐勇，浅谈 Photoshop 课程的教学J.济南教育学院学报，2004. 高秀玲，Photoshop 教学中的体会J.本日科苑，2008 齐艳华.关于Photoshop 图像处理课的教学改革与实践J.河北工程技术高等专科学校校报，2005，（002）：62-64. （作者单位：辽宁工业大学文化传媒学院）
