探究性学习与接受性学习的辨证关系对初中历史课堂教学的辨证思考对于新课程改革中的探究性学习与传统教学中的接受性学习的关系问题，不少专家著述颇多，大多认为应处理好新课程改革与传统教学的两个辨证关系：一是继承性和创新性的关系；二是理论前瞻性和现实操作性的关系。本文仅从一线历史教师的角度，想对历史课堂教学在学习方式、教学目标、教学方法、教师与学生的地位、教学手段等方面的问题谈几点不成熟的看法，敬请广大同仁批评指正。一、新课程改革与传统教学新课程改革以来，广大历史教师围绕新理念、新课程标准组织教学，课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的初中历史课堂教学，我们对新课程的理解是否出现了偏差？有的教师对传统的教学方法“全盘否定”,而对课程改革过程中出现的新东西顶礼膜拜，惟恐自己在改革的大潮中落伍，纷纷挖空心思搞出点新花样来。突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实效，致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。哲学上有一种观点叫“扬弃”。我的理解是，对传统的教学方法要“
