1、浅析高职院校学风问题与辅导员的对策【摘 要】目前高校普遍存在学风问题，而高职院校的学风问题尤其突出，已引起社会的广泛关注。本文通过对高职院校目前学风现状的分析，结合辅导员工作的实际情况，从辅导员的角度出发，来改进高职院校的学风建设。 下载 【关键词】高职院校；学风问题；辅导员；对策 学风建设是高等学校永恒的主题，是全面贯彻党的教育方针的体现，是高等学校实现培养目标的重要条件，是衡量办学水平的重要标志。高校辅导员特别是高职院校辅导员要不断强化自身综合素质，充分发挥辅导员的人格魅力，努力促进和改善学校学风建设。 一、高职院校目前存在的主要学风问题 目前高职院校的学风状况，与前几年相比有了一定的改善
2、，但总体来说差强人意。比如各年级学生到课率参差不齐，学习态度不端正，考试不讲诚信等现象，这是一些显性问题，也是至今为止尚未完全解决好的问题。其实，这只不过是一个表面现象，还有许多耐人寻味的问题不得不让人去思考。结合本人工作的这所高职院校的学风现状，现总结归纳出以下几种具体的不良现状：上课迟到早退、课余看书的人较少、学生在教室和图书馆上晚自习的情况差、作业完成情况很不容乐观、同学对考试不够重视、学生在课余时间提高个人综合素质的意识薄弱等。 二、学风问题产生的原因分析 导致学风不良的原因是多方面的，有社会大环境、学校小环境、教师的教风、学生自身的问题等多种因素。 （一）社会大环境与学校小环境的影响
3、。一是因高职教育快速发展导致资源紧张、结构失衡、专业结构失衡、就业竞争激烈等原因；二是社会、学生、家长对高职教育缺乏认识，视高职教育为“二流教育”，把高职院校当作高考落榜生的“收容所”，把选择高职视为无可奈何之举；三是在计划经济向市场经济转变的过程中，社会上出现的拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信缺失、情绪浮躁等不良风气，对高职生的人生观、世界观、价值观等产生了深刻影响。 （二）教师教风的影响。一是辅导员人手少且忙于日常的行政事务性工作，应付面上的活动多，投入到学生思想教育的时间少；很多高职院校的班导师同时是专任教师，要忙于教学，主动关心学生思想的时间少；二是专业教师承受的教科研、进
4、修等压力较大，课后无暇与学生进行交流指导，甚至顾不上仔细批阅学生的作业；三是某些专业或课程的培养目标不是十分明确，有些课程设置不尽合理，脱离社会需要，忽视学生的个性发展；四是有些教师精力投入不足，未能摆正教学位置，功利思想比较严重，备课不认真，教学内容陈旧，满足于“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，不能激发学生的学习兴趣和求知热情；五是有些教师存在责任心淡薄、履行职责不到位的情况，没有做到管教结合，因此，加快了不良学风的滋长速度。 （三）学生自身因素的影响。一是学生周围的同学、课堂秩序和环境会影响学生的学习热情，即好的环境能促进学风的良性发展，差的环境则会导致不良学风的恶性循环；二是学生课余时间沉
5、迷于游戏、网上聊天，浪费了大量的时间和精力，只有少部分学生能自觉学习。 三、辅导员对学风建设的几点措施 （一）不定时地召开学生与任课教师座谈会，充当学生与任课教师沟通的桥梁，改进师生双方都不满的现状。目前高职院校的教师普遍反应现在的学生没有以前好教，而学生有学生们的想法，渐渐就存在师生都不满的现状。我所在的学校经常有学生反映他们去不去上课和去上课了认真不认真听讲与该课程任课教师的教学风格和个性有很大的关系。如果能通过不定期的师生座谈会，使教师和学生提出各自的想法，进行沟通，从而达到师生之间相互理解、默契配合，成为朋友式的师生关系。这将在某种程度上很好地改善学风问题。 （二）不同的专业成立不同的
6、社团或者工作室，旨在提高学生的实践动手能力，增强学生自主学习的积极性。培养学生的专业技能是高职院校一个很明确的培养目标，大学生不仅要在校园里完善知识结构，更应走出校门，增加学生的实践动手机会，提高学生的社交能力。比如我院信息技术系的动漫设计专业可以成立“动漫社”、电子商务等经管类专业可以成立“电子商务协会、ERP 协会”等社团或工作室。社团和工作室提供的实践机会，丰富了学生的业余生活，提高了学生的学习积极性，提高了学生的综合素质。 同时可以让学生会等组织机构联系与专业相关的兼职机会，并提供给学生，这样可以帮助学生及时了解和把握住自己专业学科的动向，及时调整学习计划，通过这种方式来弥补学校缺乏实践的不足，让学生在实践中知道自己的长处和不足，从而明确学习的方向。 （三）加强职业生涯规划辅导，充分调动学生学习的主观能动性。目前造成学生学习态度不端正、学习目的不明确的一个重要原因是因为学生对未来的职业生涯缺乏一个深入的规划，而目前高职院校的职业生涯规划课还没有很规范地从入学时就执行，有的院校在执行的过程中还存在走过场、打折扣等现象。因此引导学生从低年级开始树立就业竞争意识，努力提高综合素质和就业竞争力就显得非常有必要。加强对学生的职业生涯规划辅导，能帮助学生逐步明确学习目标乃至人生目标，避免学生进入大学后因为学习态度的松懈导致学习缺乏动力、人生没有规划。
