1、探讨小学数学“引出分析解决应用”教学模式分析【摘 要】小学数学“引出-分析-解决-应用”教学模式是在教学中常用的教学模式，它对学生掌握数学基础知识、掌握科学的数学思维方式、培养学生的数学素养都具有积极作用。因此，在小学数学教育阶段，教师要努力采用各种各样的科学的教学方式，将教学内容和“引出-分析-解决-应用”教学模式有机地结合，在提升学生数学素养的同时，也提升学生学习数学的积极性。这样，才能保证学生在愉快、轻松的氛围中进行思考、讨论和学习，对他们的学习方式进行正确的引导，从而提升他们的学习效果。下载 【关键词】小学数学教学；引出；分析；解决；应用；教学模式 小学生的生理和心理的特点决定了他们在
2、学习中有许多问题要出现。比如：注意力不集中、对知识不感兴趣、学习不能坚持等等。于是，教师在教学中，就要对这样的问题，进行综合的把握，采取情景导入来引出问题，在自主思考中，来分析问题，进而才能在学生的合作交流中来解决问题，最后，还要让学生对知识进行梳理，加深理解，从而正确地应用问题。 一、情景导入，引出问题 1、在引出问题的过程中，怎么样才可以让学生更加投入地进入课堂的学习，就需要教师采用科学的方法进行引导。课堂情景的建立，会吸引学生的兴趣和注意力，从而促进学生形成数学的思维。因此，教师在教学中应该做好充分的准备，选择适合小学生心理特点的生活情景，这样，学生就能在熟悉的环境中去找寻学习的正确的方
3、法和态度。学生在学习中不仅能学到基础的数学知识，而且还可以在学习中将社会问题进行思考，扩展了学生的思维。课堂情景的导入环节时间不能太长，最好不要超过 5 分钟，这样，不仅能有效地抓紧学生的学习兴趣，使他们不至于因为时间过久而失去学习的兴趣。 比如：在教学“圆的周长”这个知识点的时候，就可以运用常见的汽车车轮大小的不同来进行导入。“同学们，请问，你们看到汽车的轮子和自行车轮子，那个大？那个小？那个转动一周行驶的路程远一些？”学生很轻松就可以回答是大车轮的汽车跑得远。这时，教师就可以引导学生进行周长的学习，并告之学生，车轮滚一圈的长度其实就是圆的周长。情景问题的导入，很快就吸引了学生的目光，才能引
4、起他们进入学习的状态。 二、自主思考，共同分析 在情景导入之后，学生就进行自主学习和思考的阶段，在这个阶段中，教师的作用是什么呢？又怎么样才能提升学生自主学习和思考的效果呢？教师要在这个阶段合理地设置自主思考问题的方式，要科学地引导学生，以一个明确的方向进行引导，学生才能正确地学习，要取得良好的效果，就要在引导中把握好方向。教师要培养学生在学习中独立思考的好习惯。学生通过自由、开放地寻找数学答案，遇到不会的问题和难题，可以通过组内的互助行动或者是师生的共同的交流进行探究式分析，这样的程序就能保证学生可以取得良好的效果。教师为学生建立自由、开放的学习平台，如果学生自己在组内的互助式学习，或者是师
5、生进行共同的交流探索，达到较好的学习效果。在自主的思考阶段，师生应当进行有效的互动，教师可以在课堂上进行巡视，监督和指导。当好学生在讨论中出现问题时，教师要积极地进行指导。这样有利于培养学生的自主学习能力和创新意识。学生进行自主思考的环节，?r 间应该进行有效的控制，一般在一刻钟之内，这样才能保证学生的学习进度和效率。 比如：在教授“圆的认识（一）”，在这一知识点的讲解中，在学生的思考结束之后，教师就可以向学生提问：“大家谁可以画一个圆呢？能画得标准吗？椭圆可不行哦。”一个学生回答，可以用一把剪刀画圆。剪刀的一根不动，另一根就旋转，然后转一圈就可以画出一个圆。“那在画圆的过程中，我们必须做到些
6、什么呢？”我又问大家，学生就回答，那就是中间的点必须固定，外面的一根要保持不变的斜度，这样画出来的圆才正确。通过教师与学生的互问互答，学生就可以得到相应的答案，这就有利于培养学生们的自学的能力。 三、合作交流，突破难点 在进行自主的思考结束之后，学生之间就要进行讨论。在分组讨论的过程中，学生之间互相交流思想，进行优势互补，从而进行归纳和总结，得到问题的答案。教师在进行合作交流的间歇，要为学生提供必要的时间和相关的辅助设备，要尊重学生进行讨论的自由，让每个学生在讨论中尽情地发挥自己的观点。在学习的过程中，学生间的互相讨论是对数学问题的思考，也是进行互相帮助互相提升的学习交流。不仅促进了学生学习数
7、学知识，也培养了学生在学习中互帮互助的学习习惯，提升了学生的团队合作能力，也在一定程度上激发学生学习的热情。 四、加深理解，学会应用 在找到正确的答案后，教师不仅要让学生对解题的过程进行完全的解答，而且要对所学的知识进行正确的归纳和总结，让他们进一步的理解问题的关键所在。不仅要学生一步步清晰地理出问题的思路，而且要让学生对所学知识举一反三。比如，学生在引用原理进行问题的解决时，一定要将问题灵活地运用，在学习和工作中，形成良好的数学素养，从而提升自己的动手实践的能力。 比如：在学习完三角形的内容时，教师就可以提问，让大家回答在现实生活中，有哪些物体是三角形，它们有哪些特点，比如，教师在讲解的最后
8、，还可以跟学生提到，三脚架，为什么要用三脚架，教师就可以对学生讲解三脚架的用处，从而引出三脚架具有稳定性的功能。 五、结束语 在培养学生的道路上，教师会遇到越来越多的挑战，所以每位教师就要不断地探索前进的道路中的创新的教学方式，只有在不断的探索中才能够为教学的提升起到积极作用。作为小学数学教师，要培养学生的数学思维和素养，就必须在教学中进行更多的创新。基于数学学科的特点，教师需要以更多科学合理的方式去引导学生，从而为学生形成积极的探索精神、科学的思维方式以及增添对数学学习的兴趣起到积极作用。 参考文献： 程连华.探究新课标背景下小学数学课堂教学J.魅力中国，2016（36）. 李松.新课标下小学数学教学初探J.科海故事博览?科教创新，2009（11）. 吴慧伶.小学数学探究式教学模式初探J.科教文汇，2009（10）.
