1、思想品德课改初探摘要:通过学习新课标,领会新的课改理念,结合县局课改实施方案,我在初中思品教学实践中进行了大胆的探索,点滴体会如下。 下载 关键词:新课标 教学过程 思想品德课 引言 一、创造个性与民主的课堂气氛 在以往的教学中,大都是老师讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡。教法死板不仅不能激发学生兴趣,反而引起学生的反感。我们应充分发挥学生的主观能动性,集思广益,把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人让学生的思维充分活跃起来。 l、给学生更多的时间探索 教师是否完成教学任务,不是以教师教了多少作为标准,而是以学生学了多少作为标准。我在教学过程中,从学生的需要和实际出发,改变教学观念,先让学生根据
2、学案自学,对于学生自学后完全能理解的知识,坚决不讲;只有对于学生难以理解的知识,让学生先进行小组讨论后再讲;对于需举例分析的知识,让学生尝试完成。如我在讲授融入新集体-课时,我从阅读与感悟入手,只讲述了班集体对我们成长的重要性,一个良好的班集体需要大家共同维护,我们的特长才能充分发挥。这样把课堂上的时间节省下来,留给学生去思考、探索。 2、让学生在更大的空间中思考 一个缺乏创新精神的人,是不会有所作力的;一个缺乏创新精神的民族,终究要被淘汰。而民族的创新精神关键在课堂上由教师培养,所以教师要营造民主愉悦的教学氛围,把知识教“活”,使学生学“活”,“活”学,把思维的空间留给学生,让学生在更大的空
3、间中思考。 我在讲解融入新集体时,精讲课文内容,节省了时间,把更多的时间用于实践在课堂上,我要求学生完成学教案中的第三题:为班级起草一套班规。课堂上我把全班分成六个小组,要求每个小组评出发言人一名,上台演讲他们制定的班规措施。由于时间充足,所有的小组都完成了班规设计,发言精彩,掌声不断,最后由学生评出最好的一套作为本班班规。学生制定的班规中有的甚至连老师都没想出来。如果班规由老师制定好还给学生,那么整个学习过程就索然无趣,给学生更大的空间,由学生自己挖掘知识,不仅让他们理解知识的产生过程而且使他们感到知识得来“粒粒皆辛苦”,体验到成功的喜悦。 3、让学生在更多的自由中发展 教师要把言论自由交给
4、学生,让学生自由发表不同见解,甚至是与教师和教材相悖的思想和观点,我尊重学生在学习中的主体地位,尊重学生的个性差异,允许不同的学生在同一问题上有不同的观点,从而发现问题,找到解决问题的策略和途径。 在教学过程中,我采用“分组讨论、新闻评论”的方法,让学生在更多的自由中发展。在小组讨论的过程中,我增加书面表达的内容,让小组代表在纸上整理各种观点,加强了学生的自我指导、自我强化,也体现了“做中学”的新理念。如前面讲到的让学生制定班规,我就要求每组学生把制定的班规书面整理,张扬了学生的个性;而时事演讲,则可以激发学生学习的兴趣,锻炼学生各种能力,让学生进行时事演讲,内容由演讲者事先进行收集准备,最后
5、由教师和全班学生一起评价总结。这种让学生共同参与、师生合作的教学方式,还给学生更多的自由空间,活跃了课堂气氛。同样是新闻时事,也可以采用评论方式让学生自由发挥。在新闻评论活动中,学生要写评论,首先必须了解并记下新闻。通过每周采集报纸新闻,观看电视新闻,汇集整理,自觉不自觉地接触到“热点”。学生可以自由写出评论稿,对学生自己的观点、看法,不能妄加评判,更多的应该是鼓励、引导,让学生敢想敢说敢写,自由解放了学生的头脑,自由还给学生想象的空间。既为学生写好政治小论文奠定良好的基础,又培养了学生的爱国主义、集体主义精神。和参与意识,又能取得好的教学效果。 二、根据学生特点,强调师生互动 思想品德课应该
6、是师生互动、师生交往的过程,学生应该在教师的帮助下,主动地学习、主动地体验和感受。 孔子的“因材施教”真可谓颠簸不破的真理。教学要研究学生的特点,要有很强的针对性,要符合学生的身心发展规律,要注重学生的个性发展,现在的中学生知识面广,信息量大,自主意识强,思维日益成熟,但是,他们的心理素质、身体发育速度和认知能力同时又存在着很大的差距,因此,要把新的教学理念带进课堂,优化学生的学习过程,对学生的要求,如作业布置、评价考核标准,对于每位学生都不应该“一刀切”。 新课改强调教师应该是学生的“导师”、“教练”,传统的“教书匠”要变成“教育家”。在教学实践中我努力使自己成为学生学习的合作者、引导者和参
7、与者,使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。面对七年级的学生,在学习创建班集体-课时,课前,我邀请了我班学生小学时的同班同学一起参与,我先让学生回顾小学所在班级中记忆最深的事情,学生们的情绪一下子高涨起来,有的讲到了记忆中老师的教诲,有的讲到了小学时同学的帮助,气氛非常活跃。老师的及时引导、同学的互相启发,激发了学生的学习动机,培养了学生的学习兴趣。受这种气氛的影响,教师从居高临下的管理权威、知识权威变成了“平等中的首席”。传统的“教师教,学生学”让位于师生互动互学,形成一个真正的“学习共同体”。 三、课后实践生活化 学习是为了更好地服务生活。思品教学的最终目的是让学生形成良好的道德品质和心理素质,从而指导自己的行为。因此,课后实践要做到生活化。如在防范侵害、保护自我-课中,我设计了课后实践活动:迷路了怎么办?自己在家失火了怎么办?有人撬门怎么办?等等,以上生活中可能遇到的问题需要学生运用所学的思品知识去解决。在解决问题的过程中又获得感悟,升华了学到的知识,从而使思品教学更生动更有效。 (责任编辑:梁天梅)
