伴随着教师职业倦怠现象的出现，教师职业幸福感被越来越多的人所关注。一位美国学者曾指出，一个幸福的教师才有可能培养出幸福的学生。在当前的课改进程中，我们看到，一些教师正不断地在专业成长中体验着幸福和成功，越来越多的教育管理者认识到，只有通过不同的激励机制提高教师的幸福指数，才是最成功的教师管理。 一、谁让教师丢失了职业幸福感在网上以“教师健康”为关键词搜索，得到的数据或信息让人触目惊心。2007年国内一所权威机构，对426名初中教师的心理健康状况进行过一次抽样调查。调查结果显示：54的教师有心理问题，其中35%的教师属于轻度心理障碍，17的教师有中度心理障碍，2的教师已构成心理疾病。近70的教师感到心累、精神疲惫94.8%的教师有焦躁、失眠等症状，36的教师感到有时难以控制自己的情绪，31%的教师因感到心理压力而不愿延长在校时间。为何如此多的教师存在心理问题？为何教师这个“太阳底下最光辉的职业”，却成了职业倦怠的“易感”人群？研究结果表明，最主要的因素依然是来自各方面的压力。例如，某中学有位教师一直担任毕业班的课。作为班主任，他每天
