1、 基于幼儿心理特点的社会领域教育北京教科院早期教育研究所刘丽2015年11月27日于湖北国培班主要内容一、从两个案例说起二、一个实验表扬方法的运用三、罗森塔尔效应教师期待的作用四、一个故事培养幼儿的“内部控制”五、幼儿的自我中心性体验法的必要性六、幼儿自我价值感形成的特点尊重幼儿一、从两个案例说起作为教育工作者，必须要了解幼儿的心理特点。心理特点包括年龄特点、个性特点幼儿心理特点是幼儿教育的基础。不了解和针对幼儿心理特点的教育是盲目的，是难以真正促进幼儿发展的。二、一个实验表扬方法的运用成功后给予的不同表扬组别 表扬取向 表扬内容1 个人 你真是个好孩子。2 个人 我为你感到骄傲。3 个人 你
2、很棒！4 结果 你做得对。5 过程 你真得很努力。6 过程 你发现了一种很好的方法，还能想出其他的方法吗？受挫后的不同反应测查项目 个人取向组 过程取向组自我评价 消极，认为自己不够好、能力低。自我评价比较积极。情绪体验 很糟糕。 比较愉快。能再想想办法完成刚才失败的任务吗？往往想不出有效的办法，甚至干 努力。往往能 出有效的、 的方法 。一项任务？为 再一 的失败，自己能力低 自己不够好，他 容的任务 取成 ， 成 自己的 。失败的任务， 为他 想做任务，currency1到自己取得成。表扬不当所带来的后果：容易使幼儿形成悦人型人格倾向；容易使幼儿形成好胜好强、追求的人格倾向；幼儿的挫和自我价值感。的表扬的特：针对幼儿为的，不是个人特和为果；不儿儿的。的表扬不幼儿的人格特点和为果“”，中幼儿的为。幼儿受的后不currency1感，是感“的fifl以发展解”的效方法和。表扬的特作用促进幼儿的fl发展。受表扬的幼儿不currency1为一个的胜自，不currency1为一自自。用表扬法教育成起来的，正对和，和是正的，不自我价值的。反，当挫，currency1自、强，的反应。
