刘雪梅：于意外处呈精彩 例谈非预设性生成教学的引导策略(拟获区二等奖)【内容摘要】新课标提倡动态生成的理念。面对“非预设性生成”的课堂，我们应该运用四个策略去引导。于反馈信息中，调整方案；于“放任自流”中，生成亮点；于“原生态”中，撩开面纱；于错误认知中，追本溯源。让学生在获取知识的同时，使新的教学状态、新的知识、新的智慧、新的激情有效生成。【关键词】有效引导 策略 动态 生成当前，如果我们留意课堂，会发现这样的可喜现象：学生动起来了，课堂活起来了。但问题也随之而来了：学生自主参与学习的机会多了，教师如何对课堂教学进程进行合理调控？学生在探索中偏离了教学预案，教师该如何引领？动态生成了杂乱无章，教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成资源？这不得不使我们理性地思考：什么是课堂生成？什么是有效教学？是不是“拣到篮里就是菜”。 “动态生成”是新课程改革的核心理念之一，是指在教师与学生、学生与学生合作对话、碰撞的课堂中，即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。动态生成教学，包括两个意思：“预设性生成” 和“非预设性生成”
