小学课堂教学的预设和生成精心预设、动态生成一、背景传统的课堂教学，常常只有预设而不见生成。教案是教师实施教学的“法宝”，因而教师为设计教案绞尽脑汁，力求尽善尽美。然而，随着课程改革的逐步推进，即使是一些被认为是经典的教案，在实施过程中也难免常常“卡壳”。 究其原因，主要是教者过分拘泥于静态教案的预设，而忽视动态学案的生成。教师期望学生按教案的设想做出回答，不要“节外生枝”，否则就努力引导学生得出预定答案为止。殊不知教案只是一种预设，本来没有约束力，但许多老师人为的给自己和学生画了一个“圈圈”，害怕自己跳出这个“圈圈”。每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计把学生的思路“拽”回来，得出预定答案。“死”的教案成了“看不见的手”支配、牵引着“活” 的教师和学生，让他们围着它转，课堂成了“教案剧”出演的舞台。课前细致的预设使本该动生成的教学变成了机械执行教案的过程。二、学习与探讨（一）专业学习 “生成”在字典中的解释是一种化学反应，如：钠放在水里生成氧化钠和氢气，如果钠放下去还是钠，那么就没“生成”；同时“生成”又可解释为一定条件下自
